周云龍

杭州一小學(xué)期末語(yǔ)文試卷上有一道1分的“閱讀積累題”，因?yàn)榇鸢肝寤ò碎T(mén)，成為網(wǎng)絡(luò)熱搜。題目是：爺爺六十大壽，你會(huì)獻(xiàn)上什么吉言？報(bào)道稱(chēng)，三年級(jí)某班，四十二個(gè)學(xué)生，十八個(gè)空著不會(huì)，十六個(gè)答案讓人無(wú)法直視，只有八個(gè)答“壽比南山，身體健康”。

那些“無(wú)法直視”的答案到底是什么？試舉幾例：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”；“歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情”；“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”；“韓信點(diǎn)兵，多多益善”……

有人認(rèn)為，孩子們答案的豐富多彩，折射禮儀教育的缺失；有網(wǎng)民提醒，題目出得有問(wèn)題，孩子沒(méi)理解什么是“大壽”“吉言”，以為填成語(yǔ)或?qū)β?lián)；其中一位網(wǎng)民的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為很到位：現(xiàn)在的孩子都是“小人精”，平時(shí)爺爺過(guò)生日早就送祝福了，但當(dāng)它變成試卷上的題目，卡住了。

是孩子的腦筋不靈光、不會(huì)轉(zhuǎn)彎嗎？網(wǎng)民的一些跟帖顯然有點(diǎn)想當(dāng)然。據(jù)說(shuō)老師對(duì)孩子做了追蹤調(diào)查：為什么會(huì)這么寫(xiě)？一說(shuō)，姜太公和爺爺都是老人，愿者上鉤是希望送給爺爺?shù)亩Y物能夠自動(dòng)上門(mén)；有的說(shuō)我希望爺爺?shù)臍q數(shù)活得越來(lái)越大，就像韓信點(diǎn)兵，多多益善；還有的說(shuō)“寸金難買(mǎi)寸光陰”，是希望爺爺能珍惜余下的時(shí)光，快樂(lè)地度過(guò)一生。其實(shí)，假如老師在那道填空題后附加一句“同時(shí)說(shuō)說(shuō)獻(xiàn)上這句吉言的理由”，是不是更完整？孩子的答案也變得可理解，而且有妙趣。

所以，看孩子答什么，還要看老師問(wèn)什么。看孩子答什么，更要看孩子學(xué)什么、做什么。那道引發(fā)輿論嘩然的小學(xué)生閱讀積累題，最終引起反思的應(yīng)該是老師、是成人。我們要用孩子的視角、思維，去和他們互動(dòng)，不要居高臨下，也不要望文生義，更不要抹殺打擊。

孩子是天生的語(yǔ)言學(xué)家，他們的詞匯、句子、敘事方式常常會(huì)給成人意外的驚喜，甚至“驚嚇”。此時(shí)，成人世界的反應(yīng)應(yīng)該是寬容、賞識(shí)，而不是諷刺、挖苦。為什么好多孩子進(jìn)入學(xué)校之后，語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始漸漸變得無(wú)趣、生硬、貧乏？為什么他們最怕作文？為什么小學(xué)生一寫(xiě)作文就開(kāi)始抄襲、仿作課文？那些違背成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律的引導(dǎo)熏陶，可能是主因。

同事的兒子前些天過(guò)十歲生日。生日宴上，有人問(wèn)他，今天你最想感恩的人是誰(shuí)？孩子脫口而出：外婆。于是這人引導(dǎo)他：此時(shí)此刻，你有什么祝福給外婆？孩子又是脫口而出：祝她長(zhǎng)命百歲，永遠(yuǎn)不能死！

“死”是很多人忌諱的字眼，而這句“永遠(yuǎn)不能死”，卻引發(fā)全場(chǎng)爆笑——估計(jì)這要讓所有親朋好友記住一輩子。這一意料之外的特別祝福，更令外婆老淚縱橫。孩子的媽媽說(shuō)，兒子兩次到殯儀館去給祖輩送葬，他對(duì)死亡有些莫名的恐懼，以前在家里說(shuō)過(guò)他想活到三百歲。所以，那天生日宴上原創(chuàng)的祝福，孩子是有觀察積累、思想基礎(chǔ)的?！坝肋h(yuǎn)不能死”，這正是個(gè)性表達(dá)的魅力。不過(guò)，當(dāng)孩子把這句話作為獻(xiàn)給長(zhǎng)輩的吉言寫(xiě)進(jìn)作文、試卷里，老師會(huì)有什么評(píng)價(jià)？符合既定的標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？我不知道。

經(jīng)過(guò)多重“寫(xiě)作訓(xùn)練”、分?jǐn)?shù)教育的孩子，他們?cè)谧魑睦镌谠嚲砩?，還會(huì)有靈性的表達(dá)、自由的發(fā)揮嗎？