梁文碧

（四川省簡陽市華西九年義務(wù)教育學(xué)校）

摘 要：作為一名教師，我們承擔(dān)著的不僅是教書之責(zé)，同時(shí)還有讓學(xué)生健康成長的重任。因此，除了要在學(xué)生心目中樹立責(zé)任感和“知識(shí)改變命運(yùn)”的緊迫感之外，還應(yīng)不忘“慈母”的角色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間時(shí)常洋溢在歡聲笑語中。學(xué)生成長的道路上，多給他們一點(diǎn)“節(jié)日氣氛”，顯得尤為迫切，那是我們對(duì)學(xué)生成長的禮物。

關(guān)鍵詞：節(jié)日氣氛；環(huán)境氣氛；人情氣氛；語言氣氛

提到過年，大人、孩子無不喜笑顏開。尤其是孩子們，更是樂得放煙花，收紅包，與伙伴們嬉戲……平日里，大人有大人的煩惱，小孩有小孩的煩惱，唯獨(dú)逢年過節(jié)，才能讓大家真正放下包袱，開開心心地過一段無憂無慮的日子。作為一名教師，我們承擔(dān)著的不僅是教書之責(zé)，同時(shí)還有讓學(xué)生健康成長的重任。因此，除了要在學(xué)生心目中樹立責(zé)任感和“知識(shí)改變命運(yùn)”的緊迫感，還應(yīng)不忘“慈母”的角色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間時(shí)常洋溢在歡聲笑語中。

在常人的眼中，似乎教育人就應(yīng)該板起臉來，認(rèn)為只有嚴(yán)肅的面容才不失教育的權(quán)威，只有嚴(yán)厲的言詞才會(huì)收到教育的效果。在這里，教師把自己的位置錯(cuò)誤地定位在維護(hù)師道尊嚴(yán)之上，或是錯(cuò)誤地理解了師道尊嚴(yán)。長期的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，那種把學(xué)生擺在被動(dòng)接受知識(shí)的位置，動(dòng)則嚴(yán)厲呵斥的教育方式，是與教育發(fā)展的規(guī)律及當(dāng)代教育理念背道而馳的。在這種教育氛圍下成長著的學(xué)生，必定會(huì)在小小心靈中逐步種下恐懼、膽怯、逆反、憎惡的種子，他們對(duì)教師輕則敬而遠(yuǎn)之，重則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)情緒，甚至厭惡感。

有人把教育比作陽光雨露乃至甘泉，這是十分恰當(dāng)?shù)?。分析教育學(xué)生的“節(jié)日氣氛”，不難發(fā)現(xiàn)，有這樣幾種氣氛需要教育者認(rèn)真去理解，去把握，去創(chuàng)造性地加以利用。

一是有平和的“環(huán)境氣氛”。節(jié)假日時(shí)，到處洋溢著歡樂、祥和的氣氛，人們身處其中顯得精神煥發(fā)。教育要講究時(shí)機(jī)，人在心情好的時(shí)候似乎耳根特別軟，特別聽得進(jìn)別人的勸告。學(xué)生一旦犯錯(cuò)，有時(shí)不要立即用“活動(dòng)課你別出去活動(dòng)了”“你剛才影響了別人，現(xiàn)在給我好好地反省反省”來制造緊張氣氛，這樣教育就缺少了和氣的環(huán)境氣氛，就難以讓學(xué)生在最優(yōu)化環(huán)境中受到無聲勝有聲的感染。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生犯錯(cuò)，與教師某一天忽然遲到是有相似之處的。我們都有遲到的理由，難道學(xué)生不能有犯錯(cuò)的原因嗎？面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)先穩(wěn)定好自己快要著火的心情，進(jìn)行“冷處理”。然后在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候?qū)κ虑檫M(jìn)行全面了解調(diào)查，就事情本身作出客觀實(shí)際的分析，再對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育。

二是有溫暖的“人情氣氛”。節(jié)假日時(shí)，整個(gè)人被濃濃的親情關(guān)懷包圍著，人們臉上洋溢著無比的幸福。教育時(shí)特別要講究人情味，所有的教育不是把人從生活的原狀拋向無著落的地方，也不是讓已經(jīng)發(fā)生的一切，以人本為上，以人文為先，更需要的是人間的溫情，尤其是對(duì)那些思想差、成績差的學(xué)困生，他們平時(shí)受到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)不是很多，更需要用理解和愛去撫平他們心靈上的傷痕。教師首先要全面了解學(xué)生的具體情況，與家長取得聯(lián)系，共同研究使學(xué)困生進(jìn)步的辦法，要善于在生活及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，幫助他們分清是非，并經(jīng)常督促指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。

三是有良好的“語言氣氛”。節(jié)假日時(shí)，人們互相說著祝福的話語，耳邊充滿好話、暖人心的話。教育學(xué)生時(shí)特別要講究措辭。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言對(duì)學(xué)生的震撼力是極大的，很具有殺傷力。那種對(duì)劈頭蓋臉無休止的呵斥逆來順受的后面，往往是一個(gè)幼小心靈再難以快活成長的緣由。我們常會(huì)聽到孩子由于受不了家長、老師的語言傷害而做出離家出走、輕生等很不明智的選擇。這一點(diǎn)很多教師都有經(jīng)歷。我想要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)優(yōu)生柔情似水，對(duì)學(xué)困生冷若冰霜的眾多從教者的共同特點(diǎn)。但是要想營造良好的氣氛，平等對(duì)待所有學(xué)生顯得尤為重要。由于學(xué)生的能力問題，成績跟不上。對(duì)這類學(xué)生，教師也不可灰心而放棄不管。要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點(diǎn)，只要使其智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可使其學(xué)習(xí)得到驚人的發(fā)展，從而逐步把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。當(dāng)然，教育學(xué)生講一點(diǎn)“節(jié)日氣氛”，并不是放棄原則對(duì)學(xué)生的任何錯(cuò)誤一團(tuán)和氣，而是要注意教育的“時(shí)候”“節(jié)奏”“藝術(shù)”，至少你在教育學(xué)生的時(shí)候能夠得到如同節(jié)假日般的快樂。在快樂中獲得教育，顯然孩子們收益要比在“被迫”中獲得的收益多得多，效果也會(huì)好得多?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于各種各樣的競爭異常激烈，家長、老師、社會(huì)對(duì)他們的要求都比較高，所以我們老師對(duì)學(xué)生的教育往往是批評(píng)多于表揚(yáng)。因此，學(xué)生成長的道路上，多給他們一點(diǎn)“節(jié)日氣氛”，顯得尤為迫切，那是我們對(duì)學(xué)生成長的禮物。

作為小學(xué)高段的學(xué)生，他們開始逐步處于青春期，心理的發(fā)展在學(xué)習(xí)的壓力下越來越呈現(xiàn)出活躍、浮躁的特征，因此作為高段的教師，在班級(jí)教育中，在平時(shí)的教學(xué)中將“節(jié)日氣氛”貫穿始終，是十分必要的。

編輯 常超波