丁萍

（浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：課堂小練筆訓(xùn)練以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：課堂練筆；訓(xùn)練點(diǎn)；練筆設(shè)計

在實(shí)際的操作中，課堂練筆存在著許多問題，如有的引導(dǎo)不明確，學(xué)生理解不了，不知該寫什么；有的只練不評，流于形式等。那么，究竟該如何有效地進(jìn)行小練筆的設(shè)計，使其真正有效，做到一練一得呢？筆者在日常教學(xué)中往往會從課文的內(nèi)容和文本的表達(dá)形式入手選擇合適的訓(xùn)練點(diǎn)，下面就具體談一些粗淺的認(rèn)識和做法。

一、抓住課文內(nèi)容進(jìn)行練筆設(shè)計

既然是課堂練筆，其訓(xùn)練點(diǎn)肯定要和課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。所以，在設(shè)計練筆時，一定要從課堂閱讀的教材內(nèi)容入手，有目的且有針對性。

1.練在“插圖”

在教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖。在教學(xué)中，可利用這些現(xiàn)有的資源將插圖寫具體，讓課文豐滿起來。如六上《我的舞臺》一文，所配的插圖是“我”在院子里練毯子功的圖片。文中對這一段的描寫是“六歲的小女孩……抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水……”學(xué)生對“抻、拉，壓、拽”這幾個詞都不是很理解，光讀很難對“我”練功的辛苦有所感受，而圖片的內(nèi)容正好是對這個內(nèi)容的補(bǔ)充，所以，讓孩子們看圖寫一寫，從而更深切地理解“我”為藝術(shù)所付出的艱辛。

2.練在“空白”

《伯牙絕弦》是一篇文言文，語言凝練，故事內(nèi)容很容易理解，但伯牙作為一名宮廷樂師，他的身邊也有許多贊美他的人，那么他為何視鐘子期一個山野樵夫?yàn)橹裟?？學(xué)生提出這個問題。為了幫助學(xué)生更好地理解這個故事，我給他們講了課外的一個故事。然后，引導(dǎo)語：“可以想象，遇到知音的伯牙此刻真想對子期一吐心曲呀，他會說些什么呢？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙寫一寫。”通過這個空白的練筆，很好地解決了孩子的疑惑，并加深了對知音的理解。

3.練在“感想”

我們的教材含有豐富的思想性、情感性，所以學(xué)生讀文后一定會有許多自己的獨(dú)特感受。如教學(xué)完《詹天佑》可以讓學(xué)生融入自己的情感寫一寫給詹天佑的頒獎詞；教學(xué)完《唯一的聽眾》可以讓學(xué)生寫一寫想對這位老太太說些什么；教學(xué)完《匆匆》可以寫一寫自己對時間的理解……

二、抓住文本特點(diǎn)進(jìn)行練筆設(shè)計

每篇文章都會有自己的文本特點(diǎn)，抓準(zhǔn)課文的語言，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章，這是課堂練筆設(shè)計一個很好的抓手。

1.練在“語言特色”

有的課文語言樸實(shí)無華，有的課文語言如詩如畫，有的課文如朱自清的《匆匆》從生活中的景物具體寫時間的一去不復(fù)返，有的課文如《蒙娜麗莎之約》用豐富的想象和聯(lián)想展現(xiàn)世界名畫的魅力……教學(xué)中要善于挖掘這些語言特點(diǎn)進(jìn)行練筆設(shè)計。

比如，教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》一文時，我抓的寫作方法是“作者在敘述事情的時候既有對松鼠的描寫，又有我們的神態(tài)語言，兩方面穿插著寫，讓我們感受到了這家人對松鼠的喜愛”，這是通過第一個“儲備冬糧”的事例后進(jìn)行的小結(jié)，然后讓孩子自學(xué)“晾曬蘑菇”和“墊窩取暖”兩個事例，并說一說作者又是如何通過家人和松鼠來寫出人與動物的情感。教學(xué)完全文后，最后讓孩子們看許多人與動物和諧相處的圖片，喚起孩子們的記憶，進(jìn)行小練筆，此刻的要求也十分明確——寫一個小動物玩耍（吃食、睡覺、做窩……）的片段?？梢詫偛诺漠嬅孢M(jìn)行想象，也可以寫與自己相處過的小動物。要求：通過動物的動作行為和人的神態(tài)語言表現(xiàn)出人與動物的和諧相處。這樣的讀、寫結(jié)合，才能真正讓課堂練筆落到實(shí)處。

當(dāng)然，如何去挖掘課文中的文本特色，需要教師本身有較強(qiáng)的語言能力，這就需要我們多閱讀、多思考，提高自身語文素養(yǎng)。

2.練在“段落結(jié)構(gòu)”

除了文本的語言特色外，很多文章的段落結(jié)構(gòu)也很明顯，這些小練筆的設(shè)計就能很好地幫助學(xué)生從段入手，培養(yǎng)整體段落結(jié)構(gòu)的意識。

如《索溪峪的“野”》這篇文章，以第一段為例，學(xué)生品味語言后，幫助他們梳理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先總寫了山是“野的”，又從“驚險”“磅礴”“不拘一格”三方面來寫出山的“野性的美”。然后我以“校園的晨是美的”為開頭，讓學(xué)生也從幾方面來寫一寫美在何處，語言內(nèi)容不必過多，畢竟課堂練筆還有一個“小”的特點(diǎn)，重要的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去概括歸納自己所看到的身邊的景物特點(diǎn)，這樣也培養(yǎng)了孩子思維的有條理性。

當(dāng)然，進(jìn)行有效的課堂練筆除了要抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)外，還應(yīng)注重練筆的時間和講評的實(shí)效。練筆是一種量的積累，正如清代姚鼐說：“學(xué)文之法無他，多讀多作，以待其一日之成就，非可以人力之速也?！弊ズ妹恳淮蔚木毠P，讓課堂“妙筆生花”，從而有效扎實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮