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調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性的幾點思考

2017-08-06 00:08劉曉玲
新課程·上旬 2017年6期
關(guān)鍵詞:調(diào)動積極性習(xí)作

劉曉玲

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學(xué))

摘 要:語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯個性。在平時的教學(xué)中,只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中寫,學(xué)生的習(xí)作水平一定會不斷提高。

關(guān)鍵詞:調(diào)動;習(xí)作;積極性

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的一種雙向互動活動。一個教學(xué)活動的完成,必須經(jīng)過師生雙方的密切配合。在整個教學(xué)活動中,教與學(xué)二者相輔相成、不可或缺,必須經(jīng)過師生雙方的密切配合。尤其在小學(xué)中年級的習(xí)作教學(xué)中,更要注意這二者之間的互動關(guān)系。逐步改變過去那種“給題目、限范圍、定字?jǐn)?shù)”的教學(xué)思想,積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望,不斷提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平,讓學(xué)生由“怕作文”變?yōu)椤皭圩魑摹保鸩阶龅健俺隹诔烧隆?,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、增強自信心,消除學(xué)生畏懼心理

小學(xué)生在習(xí)作時往往有一種恐懼心理。提起筆卻不知從何入手,不知寫些什么,不知如何表達(dá)。不消除學(xué)生的這些心理障礙,學(xué)生往往很難完成習(xí)作,甚至不愿意完成習(xí)作。

形成畏懼的主要原因是學(xué)生認(rèn)為作文太難,對自己缺乏應(yīng)有的信心。針對這一點,教師首先要耐心地講解,告訴同學(xué)們習(xí)作和我們平時說話差不多。只要把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達(dá)出來就可以了。其次,要采取積極靈活的辦法消除學(xué)生的緊張情緒,在首次習(xí)作時,學(xué)生往往情緒比較激動、緊張,這時,我們不妨采用談話導(dǎo)入法,消除學(xué)生的緊張心理。上課伊始,我對同學(xué)們說:“今天,老師給大家講個故事?!贝藭r,同學(xué)們面面相覷,“?。窟@節(jié)是習(xí)作課呀?”接下來,通過一個故事緩解學(xué)生的情緒。故事講完后,請幾位同學(xué)復(fù)述故事,最后讓學(xué)生把聽到的故事寫下來。這時,有同學(xué)可能會問:“老師,習(xí)作課不上了嗎?”當(dāng)我告訴學(xué)生我們已經(jīng)在上習(xí)作課了。學(xué)生才恍然大悟,“這就是習(xí)作,就這么簡單。”緊張、畏懼的心理頓時化為烏有。

二、創(chuàng)設(shè)情境,使樂趣滲透在習(xí)作教學(xué)的全過程中

在習(xí)作教學(xué)中,要想點燃學(xué)生渴求寫作的熊熊之火,教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在全身心參與的情況下,興趣盎然地完成習(xí)作。例如,寫一次活動,上課前10分鐘,我組織學(xué)生進(jìn)行了一場有趣的吹雞毛比賽,學(xué)生個個躍躍欲試。比賽異常激烈,學(xué)生有了親身體驗,寫起來就得心應(yīng)手。有同學(xué)這樣寫道:“女生先發(fā)球,雞毛飄過了紅線,只見章××起腮幫子,嘴巴對準(zhǔn)雞毛,猛地用力一吹,將雞毛吹回了對方‘陣地,女生毫不示弱,奮力還擊……”還有的同學(xué)這樣寫:“眼看雞毛就要落地,我們幾個大喊,只見顧××跪在地上,雙手撐地,來了一個‘海底撈月……”活動的情景就會被學(xué)生在作文中活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

三、教給學(xué)生觀察方法,讓學(xué)生有東西可寫

小學(xué)生的作文中無話可寫、無物可狀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。主要原因是學(xué)生沒有掌握作文材料。腦子里沒有一點素材,學(xué)生怎么能完成寫作呢?而觀察是獲取、儲存素材的有效途徑,所有,我們要在平時讓學(xué)生多注意留心觀察周圍的人和事物,養(yǎng)成邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。同時,教給學(xué)生制作資料卡片的方法,把讀書看報時找到的好詞好句分門別類地摘抄下來,或把自己觀察到的記下來。這樣,在作文時,學(xué)生就會有話可說。

四、精心設(shè)計作文題目,使學(xué)生在樂趣中完成習(xí)作

題目是文章的靈魂和主旨。一個好題目能起到“畫龍點睛”的作用。因此,在作文教學(xué)中,教師要經(jīng)常擬定一些富有趣味、啟發(fā)性強的題目,以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。否則,學(xué)生會感到千篇一律,產(chǎn)生厭倦情緒,自然,作文質(zhì)量不會高。例如,《我的同學(xué)》可改為《我班之“最”》,《我和老師》改為《星星和月亮》……同學(xué)們的興趣也許會更高。同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

五、進(jìn)行作文“二次”修改,提高作文訓(xùn)練的效率

當(dāng)前的習(xí)作程序為:給出題目,老師指導(dǎo),學(xué)生習(xí)作、修改、謄抄,教師批閱,學(xué)生看分?jǐn)?shù)。這一程序不能形成學(xué)習(xí)上的反饋,老師的評語往往不被學(xué)生留心,學(xué)生作文中存在的不足之處,沒有進(jìn)行及時彌補。而提倡“二次”作文能彌補這一不足。所謂“二次”習(xí)作指學(xué)生根據(jù)老師的批閱指出的問題,針對問題,再次修改自己的習(xí)作,再給老師批閱。這樣,學(xué)生會留意老師的批閱,二次習(xí)作使他的習(xí)作更完美??粗约旱淖髌?,學(xué)生對習(xí)作的興趣會更濃厚。

在平時的教學(xué)中,只要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,積極調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中寫,學(xué)生的習(xí)作水平一定會不斷提高。

編輯 溫雪蓮

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