葉梅

（廣東省廣州市增城區(qū)百靈鳥幼兒園）

摘 要：入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童為了能從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益，所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒一生發(fā)展起著重要的作用。教師要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，合理安排幼兒一日生活，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，以家園合力共育幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：入學(xué)準(zhǔn)備；幼兒；生活衛(wèi)生習(xí)慣；策略

入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童為了能從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益，所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。從這里我們可以看出，入學(xué)準(zhǔn)備涵蓋的不僅是5～6歲大班級(jí)的兒童，也是0～6歲兒童發(fā)展的任務(wù)之一。張向葵、孫蕾等對(duì)教師關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念研究中，按中國(guó)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的五大領(lǐng)域進(jìn)行訪談，產(chǎn)生了26個(gè)類目，其中幼兒教師對(duì)幼兒生活習(xí)慣的準(zhǔn)備不良的提及率達(dá)23.68%。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”如何在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下，抓住幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期采取有效策略，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，為入學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)結(jié)合我園的實(shí)際情況，以大班級(jí)幼兒為側(cè)重點(diǎn)，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、我園大班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

為了更好地做好幼小銜接工作，真實(shí)地了解幼兒進(jìn)入小學(xué)后的情況，我園通過(guò)向小學(xué)老師和家長(zhǎng)發(fā)放一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)調(diào)查表，結(jié)合對(duì)近三年從幼兒園畢業(yè)的幼兒家長(zhǎng)的訪談，進(jìn)行相關(guān)信息的收集和分析，發(fā)現(xiàn)我園畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)后存在生活習(xí)慣銜接不到位的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1.日常喝水問(wèn)題

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，在日常喝水方面存在兩種比較突出的情況：一是，部分孩子不能做到按需喝水；二是，喜歡喝飲料，不愿意喝白開水。有的家長(zhǎng)反映，孩子平時(shí)放在學(xué)校喝水的杯子都不常用。

2.作息安排問(wèn)題

幼兒沒有養(yǎng)成良好的作息時(shí)間觀念，部分孩子入學(xué)后，時(shí)間觀念不強(qiáng)，上課鈴響了還在操場(chǎng)上玩；也有孩子到了進(jìn)餐時(shí)間還在寫作業(yè)；不少孩子中午不能主動(dòng)午睡；家長(zhǎng)反映孩子回家喜歡長(zhǎng)時(shí)間地看電視。

3.整理習(xí)慣問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子不會(huì)整理自己的書包，經(jīng)常出現(xiàn)漏帶或錯(cuò)帶書本、文具等現(xiàn)象，家長(zhǎng)也反映孩子經(jīng)常會(huì)丟失校服、水杯等用品，回家也沒有主動(dòng)整理自己書包的行為。

二、存在問(wèn)題的原因分析

1.幼兒園管理層對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)重視不夠

對(duì)于大班級(jí)的幼兒，在自理自主能力培養(yǎng)方面，園內(nèi)制度層面沒有給教師一個(gè)明確的指引，以至于教師對(duì)幼兒的生活習(xí)慣教育只關(guān)注到管理而忽視了培養(yǎng)。

2.教師在幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方面處于低層面的管理

我園教師大多只關(guān)注幼兒遵守日常生活的常規(guī)，比如有沒有喝水、有沒有洗手……教師多會(huì)三令五申地提醒催促，而不是從幼兒自理自主能力方面去引導(dǎo)。

3.家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題，忽視幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

三、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的策略

1.幼兒園要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)，制訂生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃

在培養(yǎng)良好生活習(xí)慣時(shí)，要求按不同年齡段的幼兒發(fā)展水平設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，制訂適宜的活動(dòng)計(jì)劃。例如，按三個(gè)年齡班制訂不同的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)時(shí)間。年齡越小的年齡班，生活和游戲的時(shí)間會(huì)更多。大班級(jí)的幼兒，因?yàn)橐鸩竭m應(yīng)小學(xué)的生活，集體活動(dòng)時(shí)間要比中、小班級(jí)長(zhǎng)一點(diǎn)。

2.教師利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我管理能力

（1）充分考慮環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)域，幫助和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒的心理發(fā)展具有具體形象的特點(diǎn)，教師可以將小動(dòng)物圖案，制作成行為標(biāo)語(yǔ)、指示牌、導(dǎo)向圖，科學(xué)地張貼在生活設(shè)施、出入通道、公共設(shè)施上，方便幼兒辨認(rèn)。例如，洗手七步流程圖、系鞋帶步驟圖、上下樓梯指示等。

（2）營(yíng)造溫馨的精神氛圍，老師要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)幼兒的責(zé)任感和堅(jiān)持性。例如，大班幼兒已經(jīng)有較強(qiáng)的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師引導(dǎo)幼兒制定班級(jí)公約，選舉小班長(zhǎng)、小管理員等，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束。

（3）通過(guò)兒歌、微課堂、小游戲介紹食材的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)幼兒不挑食不偏食。大班幼兒開展小小午餐播報(bào)站的活動(dòng)，由幼兒輪流擔(dān)任午餐播報(bào)員，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各類食物的不同營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，知道哪些食物有利于健康，逐步養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

3.注重家園共育，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

利用專家講座、家長(zhǎng)會(huì)、通訊平臺(tái)等途徑，向家長(zhǎng)灌輸正確的教育觀和兒童觀，讓家長(zhǎng)了解到，孩子的童年不只是學(xué)知識(shí)，更要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有的家長(zhǎng)反映孩子回家就愛看電視，而且時(shí)間很長(zhǎng)。還是以大班為例，我園以培養(yǎng)幼兒良好作息時(shí)間為突破口，設(shè)計(jì)好作息時(shí)間安排表，要求家長(zhǎng)和孩子一起制訂離園回家后的作息安排。家長(zhǎng)在幼兒完成后填寫鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的標(biāo)記，每周一帶到幼兒園和大家一起分享，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活。

總之，生活習(xí)慣是長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的。如果一個(gè)孩子生活在雜亂無(wú)章的環(huán)境中，就會(huì)形成粗心、馬虎、無(wú)序的生活習(xí)慣，不利于孩子的發(fā)展。幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，是以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為本，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和手段，使他們有好的生活節(jié)奏，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋笑松，楊世君，孫蕾.中國(guó)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}分析與促進(jìn)途徑[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.

[2]張向葵，孫蕾，李大維，等.教師關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念[J].心理發(fā)展與教育，2005（4）.

編輯 任 壯