徐琳 淦玉華

摘要：分組教學法是一種新型的體育教學方法，它將層次教學法和合作互助教學法兩個單一的教學方法相結(jié)合，這種教學方法能夠激勵學生主動參與，加強學生之間的合作，相互幫助共同提升。在眾多的體育選修課中，形體舞蹈屬于學生較為喜愛的項目之一，在高校體育文化生活中也是一項重要內(nèi)容，它具有獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：分組；合作；教學方法；舞蹈

一、分組教學與體育舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）分組教學方法研究現(xiàn)狀

以分層教學理論和和合作教學理論為基礎，最終發(fā)展成一種新的教學方法，就是分組教學法。但是根據(jù)目前使用分層教學方法的現(xiàn)狀，這種教學方法仍然存在一些問題，首先，學生之間的合作不夠主動，在分組之后的活動中經(jīng)常出現(xiàn)相互不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，如此以來反而影響到學習的展開；其次，學生的參與程度參差不齊，有的學生積極參與活動，但是不參與活動的人數(shù)見大部分；最后，每堂課只有一位教師，教師不能全面照顧所有學生，一個班有幾十個人，教師難免有估計不到的地方。而分組教學法能被廣泛應用自然有自身的有點，如能夠培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神。這種教學方法更是貫徹因材施教的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。

（二）體育舞蹈教學方法研究現(xiàn)狀

普通高校的體育課堂中引進了形體舞蹈，從事教學的工作堅持不懈的對教學方法進行研究，深入了解形體教學的目標和實際制定的教學內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)獲得一定的成績。根據(jù)目前的現(xiàn)實情況，“百花齊放”完全可以形容現(xiàn)在形體舞蹈教學方法研究與實踐的局面，而研究主要可以分為兩個方面：一方面是對形體舞蹈教學方法的構(gòu)造、原理等方面進行理論研究；另一方面是對教學方法在教學條件下實施的可能性。效果進行驗證研究。

二、分組教學法在高校體育舞蹈教學中應用效果

（一）顯著地提高了學習質(zhì)量，提升學生成績

教學質(zhì)量在使用分組教學法得到一定的提升，學生的潛力也在學習的過程中得到充分的挖掘，學生對自己更有信心，心理素質(zhì)也得到提升，也有了更加明確的學習目標，學生課后練習的積極性與主動性的得到了充分的調(diào)動。在使用分組教學法的過程中，學生逐漸培養(yǎng)出鍛煉的習慣，也提升了運動的能力，學生的協(xié)調(diào)能力也在無意間增強。

在教學過程中使用分組教學法，學生之間相互進行形體舞蹈動作的觀察與反饋，相互之間會對彼此的存在問題相互交流，這個過程也是也是對形體舞蹈動作的一個回憶，在腦海中加深對動作的印象。在教學過程中，學生的角色互換，通過其他學生來了解自己的不足，在其他學生練習時注意觀察，幫助其他學生了解自身的不足。如此以來，學生能夠提升對形體舞蹈動作的記憶，小組成員能夠姐姐練習過程中出現(xiàn)的大多數(shù)問題。

（二）提高學生技術(shù)和技能

學生對最終成績的注意力過高，這點很不利于能力的培養(yǎng)，通過分組教學加強學生的技能化學習，在學生相互幫助的過程中提升自己的技術(shù)與技能，自我的提高與發(fā)展就在良好的交流氛圍中實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學剛發(fā)，是由形體舞蹈教師對學生的的動作進行反饋，教師是整個教學的主導，但是學生人數(shù)過多，教學在短時間內(nèi)沒辦法了解每個學生的學習情況，教師的反饋信息也很難及時傳達給每一位學生。分組教學法正是改善了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，學生能夠充分的參與到教學當中，學生的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。

（三）提高學生社交能力

分組教學法中關(guān)鍵的一點就是學生之間相互交流，學生在小組活動過程中培養(yǎng)學生相互合作的能力，增進學生之間的了解和友誼，加強學生之間的相互尊重。分組教學法為學生提供了良好的合作機會，在正常的學習過程中，也能加強學生的社交能力。

（四）培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

學生有時很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，所以及時發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題對學生來說非常重要。高校形體舞蹈教學通過使用分組教學方法，為學生營造出一種良好的學習氛圍，學生在學習的過程中也能夠提升對形體舞蹈學習的興趣，學生也更加容易掌握學習的動作要領(lǐng)，身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。學生缺乏主動性這一點在很多方面都有體現(xiàn)，而分組教學法能夠有效的調(diào)動學生的積極性，并且對培養(yǎng)學生自主學習能力有一定的幫助。

三、結(jié)論

分組教學法目前已在高校體育教學中得到廣泛的應用，對學生團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感的培養(yǎng)有一定的幫助。因材施教的教學原則和素質(zhì)教育思想在分組教學中都得到充分的體現(xiàn)，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來。教學過程中分組教學方法結(jié)合了教師的主導型和學生學習的主體性，同時，與學生心理需求相符合。

參考文獻：

[1]李靜.遼寧省高校體育舞蹈教學中合作學習模式的研究[C].第6屆全國青年體育科學學術(shù)會議論文集，2011：140-141.

[2]李采豐，于君.分組互助教學法在體育舞蹈教學中的運用[J].運動，2015（06）.

[3]李英豪.論分組教學在高校體育課堂的運用[J].內(nèi)江科技，2015（11）.