李萍

【摘要】體態(tài)律動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)方式，目的是將對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與身體的動(dòng)作有效地融合在一起，用身體的律動(dòng)去準(zhǔn)確地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。體態(tài)律動(dòng)可以是學(xué)生精準(zhǔn)地去欣賞、去感受作品節(jié)奏、旋律的特征以及音樂(lè)所想要表達(dá)的情感與情緒等等。本文主要分析了律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的運(yùn)用，探析了律動(dòng)教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的主要策略。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué)；音樂(lè)教育；策略

前言：所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)生放在教學(xué)的主體，使得學(xué)生的充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，有一個(gè)有效率的學(xué)習(xí)方式。體態(tài)律動(dòng)就是在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)刻，加之身體配合運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受，并且可以從這樣的活動(dòng)中感知音樂(lè)所帶來(lái)的美好。體態(tài)律動(dòng)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的敏銳性，將所聽(tīng)到音樂(lè)的各個(gè)章節(jié)用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所有的肢體語(yǔ)言都是教師在課前根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容所編排而成的，目的就是為了讓學(xué)生可以在游戲互動(dòng)的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、體態(tài)律動(dòng)中聲勢(shì)律動(dòng)的概念

聲勢(shì)律動(dòng)是將身體轉(zhuǎn)化為樂(lè)器，加之使得身體發(fā)出聲音的一種方式，一般使用拍腿、跺腳、拍手的方式進(jìn)行訓(xùn)練，是體態(tài)律動(dòng)方式中最為主要的教學(xué)手段。這樣的方式只需要學(xué)生進(jìn)行自然的配合，用身體來(lái)表達(dá)音樂(lè)，是無(wú)須復(fù)雜或者高難度的技巧來(lái)展現(xiàn)的。聲勢(shì)律動(dòng)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、反應(yīng)能力等，它所需要的手段相對(duì)于簡(jiǎn)單，對(duì)于剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生而言是比較容易接受并且效果十分顯著的教學(xué)手段。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的策略應(yīng)用

1.在體態(tài)律動(dòng)中感知音樂(lè)的節(jié)奏與節(jié)拍

對(duì)于人們天生就富有的節(jié)奏感而言，將身體的動(dòng)作融入于音樂(lè)節(jié)奏是十分重要的感受音樂(lè)的方式。在體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)情感時(shí)，身體的搖擺就是對(duì)于音樂(lè)最為初步的感知，這樣的反應(yīng)也是音樂(lè)律動(dòng)中最基本的部分，是學(xué)生參與音樂(lè)課中體態(tài)律動(dòng)的最初一步。在真正的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)本節(jié)課所要欣賞的音樂(lè)的律動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生可以通過(guò)基本的節(jié)拍來(lái)感受音樂(lè)，從這樣初級(jí)的接觸來(lái)提升自己的節(jié)奏感。

學(xué)生可以在教師所安排的活動(dòng)中，充分感知到節(jié)奏的樂(lè)趣，在律動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)谧约旱膮⑴c中，獲得對(duì)音樂(lè)的更為具象的了解，而后在對(duì)于概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.體態(tài)律動(dòng)中建立音高概念

此部分可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)所使用的柯?tīng)栁氖謩?shì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這手勢(shì)是具有音高指揮動(dòng)作。將這樣學(xué)習(xí)方式加入到音樂(lè)課的授課內(nèi)容中去，可以使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知更為具體，而不是單純停留在依靠聽(tīng)覺(jué)去學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)的魅力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)進(jìn)行最初的體態(tài)律動(dòng)，可以從簡(jiǎn)單的音高的學(xué)習(xí)，逐步過(guò)渡到具有一定難度的音高學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)音的高低有自己的體會(huì)。在這樣的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，為日后可以欣賞更為細(xì)膩的音樂(lè)中的音高做出初步的訓(xùn)練，并且可以將自身的音高靈敏度提高一個(gè)臺(tái)階。

3.在體態(tài)律動(dòng)中建立演唱的狀態(tài)美

小學(xué)音樂(lè)課所面對(duì)的是年齡不大的學(xué)生，所以在具體的音樂(lè)教學(xué)中所建立的演唱狀態(tài)的過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)用要懂得調(diào)配，不能忽視，也不可有傾倒的現(xiàn)象產(chǎn)生。將演唱技巧的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與此同時(shí)，可以將審美的因素滲透在技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中。就現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容而言，教師一般會(huì)使用幾種體態(tài)的律動(dòng)來(lái)輔助演唱狀態(tài)的教學(xué)，例如，演唱音階手勢(shì)、呼吸狀態(tài)動(dòng)作的模擬等。讓學(xué)生可以在體態(tài)律動(dòng)中感受音樂(lè)美，也可以將擁有天賦的學(xué)生發(fā)掘出來(lái)。

三、體態(tài)律動(dòng)與行走的融合

在體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練中，可以將行走的部分加入到訓(xùn)練中去，這樣的結(jié)合是可以對(duì)于人身上的多聲部能力進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力以及大腦的靈活運(yùn)用都有益處。在體態(tài)律動(dòng)與行走融合教學(xué)中，運(yùn)用腳走節(jié)拍是最為容易的方式，也是學(xué)生在初步了解的階段最容易學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種方式不需要難度大的動(dòng)作以及技巧，只是運(yùn)用最為自然的動(dòng)作進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，因此這樣的結(jié)合方式，對(duì)于學(xué)生的即興發(fā)揮能力是可以有大幅度提升的。

學(xué)生的即興發(fā)揮，一般而言是可以包含行走路線、聲勢(shì)部位等。鼓聲或者進(jìn)行曲這樣的節(jié)奏速度最為容易進(jìn)行訓(xùn)練和即興發(fā)揮。在學(xué)生自己帶領(lǐng)的狀態(tài)下，進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，教師在這一階段不要替換帶領(lǐng)的學(xué)生，并且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求：對(duì)于動(dòng)作要有自己的創(chuàng)新、既有花樣又符合節(jié)奏訓(xùn)練的要求，要使用與之前帶領(lǐng)的同學(xué)有所不同動(dòng)作等。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)方式很適合學(xué)生即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且可以在這樣的方式中有效地對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的音樂(lè)授課方式形式單一，無(wú)法滿足現(xiàn)在學(xué)生的心理尋求，所以體態(tài)律動(dòng)是可以彌補(bǔ)這一部分的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂(lè)中的靜與動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以在體態(tài)律動(dòng)中感受音樂(lè)的愉快氛圍。在課程改革的過(guò)程中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一種具有互動(dòng)性的游戲教學(xué)方式，也是一種學(xué)生在藝術(shù)上的感知方式，可以讓學(xué)生在音樂(lè)的世界中自然的與音樂(lè)融合在一起，感知音樂(lè)的魅力，被音樂(lè)所營(yíng)造出的氛圍所感染。

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