繆立翠

摘 要：我國將基礎建設發(fā)展的重點逐步轉向到教育事業(yè)上，一個國家想要發(fā)展就必須依靠知識力量的支持，所以要對學校的教學模式進行研究，提高學生們的知識儲備量。本文主要論述的是如何在技工學校中運用一體化的教學模式，對學生進行德育的教學，通過對技工學校學生們的個性特點以及我國對于德育課的教育要求的分析，結合現(xiàn)階段我國教學的理念，利用好科學有效的教學模式，將一體化深入到學生們的學習生活當中，提高學生們的思想道德文化。

關鍵詞：技工學校；德育課教學；一體化教學

一、“一體化”教學方式區(qū)別于以往的教學理念

在我國的技工學校教育當中，以往的教學方式和教學理念都比較陳舊，靈活性比較差，在德育課的教學當中，常常是老師說，學生聽，這種填鴨式的教學方式，嚴重阻礙了學生們的自身發(fā)展，使得學生們對于德育課知識的學習興趣下降，進而讓德育課的教學效率和質量大大的變低。根據(jù)這種教學情況，我們應該采用這種一體化的教學方式，這種教學方式讓學生們成為了課堂的主角，豐富了課堂的教學活動，學生們可以在課堂對的德育課知識進行探討，在討論中有效的學習，激發(fā)了學生們對德育課知識的學習欲望，學生們自發(fā)的形成了一個學習小組，在一體化教學模式的幫助下，將其他新型的教學方式也引入進來，并把這些教學理念進行整合，科學合理的利用好每一個教學方式，讓學生們把實踐和理論知識完美的結合在一起。

二、技工學校中德育課的一體化教學模式的操作步驟

簡單來說，一體化教學模式可以分為6個實施過程，第一個教學步驟是給學生們分配一下需要學習的任務以及學習內容，老師們可以將同學們分成幾個小組，然后對每個小組分配任務，分配的任務要盡可能的不同，根據(jù)學生們的自身發(fā)展特性進行分配，滿足好學生們學習需求，每個小組要確認自己學習任務的內容，然后對這個學習任務作一些準備工作。第二個教學步驟是讓學生們利用各種渠道來取得德育課中相關的消息以及信息，老師們可以讓學生們去圖書館或者一些可以借閱書籍的地方，也可以讓學生們通過互聯(lián)網(wǎng)來進行信息知識的獲取，讓學生們對收集的信息進行篩選，選用可靠的準確的有用的信息。第三個教學步驟是一體化教學過程中最重要的一個步驟，是設計出來學習的方案，學生們要根據(jù)這個方案進行學習，給自己一個準確的定位。第四個教學步驟是學生要按照之前設計出來的學習方案進行實施學習，老師們要盡可能的讓每一個學生都參與到教學的課堂當中，在這個實施過程中，老師們對學生們進行鼓勵，激勵學生們學習，給同學們學習德育知識的信心，不要給學生們壓力，緩解學生們緊張焦慮的心情。第五個教學步驟是對學習過后的效果以及知識掌握程度進行評價，老師們在學習過程結束以后，對每一個學生們提出的問題進行解答，對學生們回答出來的答案進行確認和補充，在此之外，老師們還要對每一個學生們在學習過程中的表現(xiàn)作出一定的評價，讓學生們了解到自身學習的缺點和不足。最后一個步驟是讓學生們在評價過后進行自身的反思，自我反思是在學習過程中很重要的一個教學步驟，學生們只有及時對自己的學習情況進行反思，改變自己的學習方式，才能更好更快的提高自己學習質量和學習效率，找出問題的關鍵并解決掉，讓自身的價值得到提高。

三、如何在技工學校德育課教學中開展一體化的教學

1.改變以往的傳統(tǒng)教學方式

在以往的教學當中，學生們在課堂上常常扮演著一個沉默的角色，老師要改變教學方式，將一體化教學方式融入到其中，讓每一個學生們都能成為課堂教學的主角。

2.提高一體化教學的力度

學?？梢远ㄆ诘膶Φ掠蠋焸冞M行知識以及教學方式的培訓，盡可能的完善一體化教學管理辦法，學校要助推“一體化”教學方式，并為這種教學方式進行物質以及精神上的支持。

3.把德育教學知識和職業(yè)理念相結合

理論和實踐的結合才是學生們發(fā)展的重要途徑，想要提高學生們的自身價值，就要注重德育教學和職業(yè)理念的結合程度。技工學?？梢岳脤W習的假期時間，讓學生們去一些工作地方進行實習，在實習過后，老師們要對學生們的工作成果以及自身的成長過程進行點評，有效的將教學理念和職業(yè)理念結合，讓學生們可以更適合社會的發(fā)展。

4.從基礎上做起，引導學生們學習

老師在進行德育知識的傳授的時候，不能急于求成，要循序漸進，先從基礎做起。比如說，在課堂上，老師可以讓學生們對自己的未來進行暢想，每個學生要進行發(fā)言，表達出自己未來想要工作的崗位以及內容，或者每個月的薪資，在或者是自己未來想要的是什么。通過這些暢想，確立學生們自己學習目標，老師們進行輔助，引導學生們進行學習。

5.德育知識與崗位要求的一體化

將現(xiàn)行德育教材內的思想品德、職業(yè)道德、心理健康、法制教育等多方面的知識進行整合，以“實用、夠用”為基礎，以“應知、應會”為目標，打破傳統(tǒng)的學科體系，按照典型職業(yè)崗位的要求，劃分出不同的模塊，設置相應的學習項目，開展針對性教學。對于可以進行操作或演練的內容，教師要做到兩點：一是將課堂還給學生；二是為學生提供一份操作或演練的標準。這個“標準”包括兩層涵義：第一，其內容應當嚴格符合典型職業(yè)崗位的工作規(guī)程，越細越好。實踐中，我們要求學生結合“標準”，在思考與討論后，場訓練，當堂改進，反復練習，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并學會自己解決問題。第二，其目的就是要達到訓練有素的效果。所謂訓練有素的“素”，既是指學生掌握了內在的文化知識，更是指其外在的語言和行為達到了典型職業(yè)崗位的要求?！奥殬I(yè)化”的要求就在于能否快速地勝任工作。實踐中，我們通過實訓或演練的開展，幫助學生將內在的理論知識和精神品質通過他們的一言一行、一舉一動內而外地表現(xiàn)出來，逐步成為日常的行為習慣。

6.實現(xiàn)綜合性、發(fā)展性的評價

我們并不僅要求學生記憶某些概念和理論，而且要求他們了解這些知識運用的條件和方法，理解現(xiàn)實的人生問題，主動適應生存環(huán)境的變化，以幫助學生適應未來的職業(yè)生活。同時，對學生成績的評判也力求靈活多樣，避免以筆試作為主要的甚至是唯一的方法。把測驗和學生的學習、活動融為一體，成為學習過程的有機組成部分。

四、結語

影響“一體化”教學模式實施的因素有很多，我們需要將這些因素歸納并進行整合，從中對這個模式進行進一步的創(chuàng)新和利用，讓“一體化”這種教學模式可以有效的成為技工學校老師們教育的輔助工具，輔導老師們進行傳授德育知識，幫助學生們完善自身的發(fā)展，提高我國技工學校德育課的教學質量和教學效率，采用這種教學模式，可以極大程度的吸引學生們的注意力，讓同學們對德育課知識產(chǎn)生濃厚的興趣，完成在實踐中學習，在學習中實踐的教學目標。

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