馮慧蕾

摘 要：本文分析了我國高校大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作現(xiàn)狀，提出二者協(xié)調(diào)與配合中存在的問題與不足，最后結(jié)合筆者多年工作實踐經(jīng)驗，圍繞如何加強大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合的對策進行探討與研究，希望能夠從理論層面上為我國高校大學(xué)生思想教育工作的發(fā)展提供一點支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思政課教學(xué)；協(xié)調(diào)配合

一、引言

眾所周知，大學(xué)生思想政治教育具有較強的綜合性、系統(tǒng)性與實踐性，而在思想政治理論教學(xué)中，學(xué)生管理工作有著重要的組成部分，這部分工作這要以學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的思想政治教育為主，而課堂上的灌輸教育則是思想政治理論課教學(xué)點主要內(nèi)容，二者之間有著十分密切的聯(lián)系，對于高校大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展而言無疑都有著重要的影響。不可否認(rèn)，思想政治教學(xué)與學(xué)生管理工作的有機結(jié)合是當(dāng)代高校教育管理工作人員的重點研究課題，然而根據(jù)我國高校學(xué)生工作與思政課教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題與矛盾依然比較突出，與新形勢發(fā)展需求并不相適應(yīng)。鑒于此，高校必須圍繞大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合進行研究，并提出相應(yīng)的強化對策。

二、大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作現(xiàn)狀

目前，我國高校大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作整體情況并不理想，在工作實踐中面臨著諸多問題，例如管理人員過分依賴經(jīng)驗、理論教學(xué)文本化等等，顯然，這些問題給高校大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的有機結(jié)合造成了一定的限制，因此圍繞我國大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作現(xiàn)狀的研究與分析具有重要意義，具體闡述如下。

（一）過分依賴經(jīng)驗

在高校開展人才培養(yǎng)工作的過程中，學(xué)生管理工作發(fā)揮著十分巨大的作用。除了對實踐經(jīng)驗積累有著較高的要求，同時也需要建立在科學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上才能夠有效實施高校大學(xué)生管理與思政課教學(xué)工作。一直以來，我國高校學(xué)生管理工作都屬于粗放型管理，在工作實踐中管理人員對經(jīng)驗的依賴性較強，沒有重視理論水平與研究能力的提升，這顯然不利于高校大學(xué)生管理工作的順利開展。再加上傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多高校的學(xué)生管理工作人員隊伍建設(shè)情況也不甚理想，現(xiàn)有的管理人員需要承擔(dān)繁重的任務(wù)，他們往往沒有精力去參與到理論學(xué)習(xí)中，隨著形勢的發(fā)展與變化，他們的管理方法逐漸與現(xiàn)實脫節(jié)，難以將高校學(xué)生管理工作的價值充分發(fā)揮出來。

（二）理論教學(xué)文本化

思政理論課教學(xué)活動具有較強的實踐性，其涉及到的因素非常廣泛，在理論性、情境性以及綜合性上有著較高的高度。思政理論課教學(xué)的主要目標(biāo)就在于基于課堂教學(xué)，讓學(xué)生圍繞馬克思主義基本理論與思想品德教育進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并掌握到相應(yīng)的理論與方法，促使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)，確保他們在面對實際問題是能夠正確、合理的處理，使自身思想道德素質(zhì)得到有效提升。

然而根據(jù)我國思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)依然是高校思政理論課教學(xué)的主要模式，很多教師的觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，盡管這種模式具有較強的可操作性，然而在向?qū)W生灌輸理論知識的同時，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，生搬硬套顯然無法與實際相結(jié)合，進而導(dǎo)致思政理論課教學(xué)的實際意義有所缺失。

三、大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作配合存在的問題

根據(jù)我國高校大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)與配合面臨這巨大的挑戰(zhàn)與諸多障礙。而造成這一問題的原因涉及到高校大學(xué)生思政教育工作的方方面面。而為了加強大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)與配合，就必須圍繞這些問題進行研究與分析，只有如此才能夠抓住問題原因，采取適當(dāng)?shù)母倪M方法。

（一）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)觀念

大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作之間有著十分緊密的聯(lián)系，就教育理念而言，二者之間的結(jié)合對于高校大學(xué)生思想政治教育工作的開展有著重要意義。然而，現(xiàn)階段我國大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作之間的配合卻不夠緊密，二者之間缺乏統(tǒng)一性，沒有有機結(jié)合到一起。具體而言，就是在開展大學(xué)生工作的過程中，輔導(dǎo)員與班主任對學(xué)生管理經(jīng)驗的依賴性太強，沒有圍繞學(xué)生工作的理論知識進行系統(tǒng)性的研究，學(xué)生管理體系建設(shè)并不到位。而站在思政課教學(xué)的角度，在課堂教學(xué)中很多教師依然采用灌輸宏大的思政政治觀念的方法，這種方法顯然過于空泛，完全沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的個性特點以及發(fā)展需求，如此一來，大學(xué)生工作與思政課教學(xué)之間的配合與銜接情況顯然沒有達到理想的效果，二者的合力沒有發(fā)揮出來，進而對大學(xué)生綜合思想政治水平與綜合素質(zhì)的提升有著消極的影響。

（二）教師隊伍建設(shè)不到位

目前，很多高校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師基本沒有參與到思政課教學(xué)中，兩方面工作的人員所屬教研團隊并不相同，他們掌握的專業(yè)知識也屬于不同領(lǐng)域，二者之間的差異相對較大，而教師為了開展工作，必然會快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，如此一來就會給學(xué)生帶來相應(yīng)的適應(yīng)問題。負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師缺乏對思政課教學(xué)的認(rèn)識與理解，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的有機結(jié)合。受限于參差不齊的教師資源水平，使得高校系統(tǒng)教學(xué)理念的可持續(xù)性難以得到保障。

（三）教育連續(xù)性不足

大學(xué)生工作主要側(cè)重于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的矛盾處理，這些工作內(nèi)容相對繁瑣，然而在面對相關(guān)問題的過程中，很多高校并沒有成熟的處理方法，整個工作的理論模式缺乏專業(yè)性與系統(tǒng)性，這導(dǎo)致學(xué)生管理工作停留在表面，大多以教師說教為主，這顯然沒有把握住學(xué)生的情感態(tài)度以及個性特點，沒有按照他們的成長規(guī)律開展管理工作，最終導(dǎo)致整個教育過程中缺乏連續(xù)性，總體效果并不理想。

四、如何加強大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

對于大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合而言，在具體實施過程中對管理人員的要求非常高，其不僅需要教師具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗以及較高的理論水平，同時還需要對思政課教學(xué)工作有所認(rèn)識與理解，只有同時具備這兩項素質(zhì)，才能夠使大學(xué)工作與思政課教學(xué)工作融合到一起，并充分發(fā)揮出作用。因此，站在高校的角度，就必須加強此類“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合提供強有力的支持。對于“雙師型”教師而言，他們需要在學(xué)生管理工作中把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性特點與發(fā)展需求，并以此基礎(chǔ)，在思政課教學(xué)工作中為學(xué)生提供理論性的引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生正確的價值觀念得以樹立，為他們綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的提升提供強有力的保障，最終實現(xiàn)大學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

（二）不斷完善管理考核機制

在高校開展人才培養(yǎng)工作的過程中，為了充分反映出其育人水平與質(zhì)量，就必須建立在科學(xué)、合理的管理考核機制的基礎(chǔ)之上。在圍繞管理考核機制進行建設(shè)與完善的過程中，應(yīng)不斷提高其實施的可行性、實效性與合理性，對思政教育工作的理論性與實踐性特點予以綜合考慮，并結(jié)合當(dāng)代高校思政政治教育工作現(xiàn)狀，對管理制度與考核指標(biāo)與評價體系進行建設(shè)，如此才能夠使大學(xué)生工作與思政課教學(xué)的相關(guān)職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)得到明確，從制度層面上為推動高校學(xué)生工作與思政工作的開展提供有效引導(dǎo)與支持，進而改善高校學(xué)生思政教育工作的效果。

（三）努力加強理論研究

正如上文所屬，目前我國高校學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)與配合過程中，管理人員的理論研究水平有待提升，難以適應(yīng)當(dāng)代高校大學(xué)思想教育工作的發(fā)展需求。鑒于此，在開展學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的過程中，必須努力克服這些不協(xié)調(diào)因素，加強科學(xué)理論研究，使獨具特色的理論與實踐成果得以形成，并在高校學(xué)生思想教育工作中加以運用，使二者合力得以充分發(fā)揮，提高大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校在具體工作中就需要積極組織思政政治教育與管理人員圍繞學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作進行探討與研究，對當(dāng)下高校工作現(xiàn)狀進行細(xì)致分析，找出其中存在的問題，基于豐富的經(jīng)驗，提出相應(yīng)的改進與優(yōu)化對策，如此才能夠使大學(xué)生管理工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合得以實現(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的協(xié)調(diào)配合依然面臨諸多難題。站在高校思想教育工作人員的角度，必須圍繞這些問題展開分析與研究，并提出相應(yīng)的解決對策，改善高校學(xué)生思想教育工作現(xiàn)狀，為推動大學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作的有機結(jié)合提供強有力的保障。

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