文│劉彥莉 岳明友

尋找核心素養(yǎng)的打開(kāi)方式

文│劉彥莉 岳明友

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，這不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，亦包括提升教師的專業(yè)水平。

引進(jìn)學(xué)歷案，打造高效課堂

近幾年來(lái)，河北省保定市百花中學(xué)落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，借鑒引入華東師范大學(xué)崔永漷教授提出的“學(xué)歷案教學(xué)”，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方案，解決課堂教學(xué)中普遍存在的“虛假學(xué)習(xí)”“游離學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂情境中最大化的“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”。

學(xué)歷案是指教師在班級(jí)教學(xué)情景下，圍繞某一具體學(xué)習(xí)單位的主題、課文或單元，從學(xué)習(xí)期望出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以便學(xué)生自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的專業(yè)方案。它是教師設(shè)計(jì)的、規(guī)范或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生通向達(dá)成目標(biāo)的腳手架；它是一種學(xué)校課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖，可重復(fù)使用的學(xué)習(xí)檔案，是師生、生生、師師互動(dòng)的載體，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的依據(jù)。“學(xué)歷案”記錄著每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

為使學(xué)歷案的應(yīng)用取得實(shí)效，學(xué)校以集體備課為突破口，開(kāi)展具有百花特色的研訓(xùn)活動(dòng)。備課強(qiáng)調(diào)四個(gè)維度，即分析教材、分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序和策略，課中強(qiáng)調(diào)觀察，課后形成教學(xué)反思。為了促進(jìn)該活動(dòng)的專業(yè)化，學(xué)校與中國(guó)繼教網(wǎng)合作，兩次邀請(qǐng)張玉民教授來(lái)校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，逐步形成具有百花特色的“學(xué)歷案”教學(xué)。與此同時(shí)，各學(xué)科組教師在課堂教學(xué)中大膽探索，根據(jù)不同學(xué)科的課型設(shè)計(jì)不同的學(xué)歷案，如語(yǔ)文課根據(jù)文體，劃分為記敘文教學(xué)、說(shuō)明文教學(xué)、議論文教學(xué)、現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)、文言文教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)及小說(shuō)教學(xué)等；數(shù)學(xué)有概念教學(xué)、法則運(yùn)算教學(xué)、定理教學(xué)等。每一種課型的研究更加注重知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使教學(xué)活動(dòng)更加直接地指向?qū)W生學(xué)科思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)開(kāi)放性和生成性，激發(fā)更多學(xué)生的參與積極性，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校致力于校本研訓(xùn)的制度化和常態(tài)化，定期開(kāi)設(shè)由專家參與引領(lǐng)點(diǎn)評(píng)的骨干教師示范課、青年教師過(guò)關(guān)課、同課異構(gòu)課、教師沙龍、外出學(xué)習(xí)等專題教學(xué)研討活動(dòng)，從制度上保證每位教師在專業(yè)發(fā)展上不停滯，從專業(yè)品質(zhì)上求進(jìn)步，從而使課堂永葆活力、臻于完善，成就了一批名師、骨干，如省級(jí)骨干教師、保定市名師劉彥莉，市級(jí)骨干教師劉麗珍、蘇陽(yáng)，市級(jí)教學(xué)標(biāo)兵劉麗珍、徐衛(wèi)平，市級(jí)優(yōu)秀班主任李立娟、王翠、陳媛、王君等。他們不僅是學(xué)校教師隊(duì)伍中的佼佼者，更在日常教學(xué)中起到了傳、幫、帶的引領(lǐng)作用。

開(kāi)發(fā)校本課程，喚醒學(xué)生內(nèi)在力量

學(xué)校積極探索研發(fā)“自助餐”式校本課程，除了已有的必修課“陽(yáng)光之路”外，近兩年學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)出了創(chuàng)意美術(shù)、繪畫(huà)、健美操、拉拉操、合唱、豎笛、棋藝、實(shí)踐、籃球、羽毛球、音樂(lè)、舞蹈、寫(xiě)作、理學(xué)社、心理、陶藝、汽修、健美操、朗誦、勞技等多門選修課程。為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展才藝的空間和舞臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自助餐式地選擇適合自己的校本課程。學(xué)校利用周三周四下午第三、四節(jié)課的時(shí)間，聘請(qǐng)專業(yè)教師，從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教起，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)為主、輔導(dǎo)為主、激發(fā)為主，使學(xué)生在實(shí)踐中自我完善，自我發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還不斷豐富每月一主題的學(xué)科課外延伸活動(dòng)和勵(lì)志教育。金秋十月，為祖國(guó)母親獻(xiàn)上一首深情的贊歌；陽(yáng)春三月，譜寫(xiě)一篇美文詩(shī)篇；世界讀書(shū)日，與著名作家暢談人生與經(jīng)典；文化體育節(jié)，展現(xiàn)活力青春；百家論壇上，用獨(dú)有的視角說(shuō)你說(shuō)我……主題月活動(dòng)對(duì)學(xué)生起到了開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操的作用。

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校本課程是主課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。豐富的課程和主題活動(dòng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增添了發(fā)展后勁?，F(xiàn)就讀于一中重點(diǎn)班的孫博文同學(xué)在年級(jí)近1500人的大考中排名前15，閆逸辰、張新宇、勾園昭、祖潤(rùn)磊、賈戈、史紀(jì)童、胡新宇、閆玥獲、王金微、吳未哲、韓夢(mèng)穎、郭司琪等同學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)都名列所在學(xué)校重點(diǎn)班的前列。

強(qiáng)化小組建設(shè)，打造活潑活力的班集體

在每個(gè)教室前，都能看到一塊醒目的班級(jí)銘牌，銘牌上包括班主任寄語(yǔ)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)名言、班級(jí)公約、個(gè)人風(fēng)采展示等不同板塊。每個(gè)班根據(jù)本班與學(xué)生的特長(zhǎng)布置展板，彰顯個(gè)性，展示特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)上強(qiáng)化小組建設(shè)，通過(guò)學(xué)生的互相交流、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地展示自己，減輕了思想壓力，培養(yǎng)了自信心，使不同的學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展。同時(shí)，小組建設(shè)把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生“捆綁”在一起，榮辱與共，形成一榮俱榮、一損俱損的集體榮譽(yù)感。

教育的使命是什么—潤(rùn)澤生命，指向未來(lái)。為此，我們將繼續(xù)努力，緘默前行。