孫麗梅

摘要：高效課堂文化促使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成民主、平等、合作、探究的文化，建立一種積極進(jìn)取、努力向上、充滿活力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂文化。

關(guān)鍵詞：高效；課堂文化

課堂文化是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，并為師生所自覺(jué)遵守和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。主要體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷與重視，使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成民主、平等、合作、探究的文化。建立一種積極進(jìn)取、努力向上、充滿活力。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂文化，進(jìn)而切實(shí)提高教育質(zhì)量。

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主傳統(tǒng)的要場(chǎng)所，教育教學(xué)改革最終要落實(shí)到課堂。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂決定質(zhì)量。另一方面，在知識(shí)爆炸和信息技術(shù)高度發(fā)展的年代里，課堂教學(xué)文化已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今的需要。諸如教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法單一，不能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念以及重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念；在師生關(guān)系和課堂氛圍上，還沒(méi)有建立起師生平等、師生互動(dòng)、共同探究、和諧活潑的課堂氛圍。那如何構(gòu)建高效課堂文化呢？

一、教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種文化傳遞和文化創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)人類文化的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程

教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)和文化技能，教師要善于使用教材進(jìn)行深加工，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，處理好書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。既要夯實(shí)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的發(fā)展能力的教學(xué)原則，保證文化傳承的通暢性和有效性，使客體文化不斷轉(zhuǎn)化為主體文化，具有接受理解、掌握享有文化的能力，具有實(shí)踐中使用文化的能力。教學(xué)的真正目標(biāo)不僅是具體的行為變化和文化的簡(jiǎn)單傳遞，而且是內(nèi)在的能力與感情的變化，是不斷創(chuàng)生文化的經(jīng)歷。當(dāng)教學(xué)不僅表現(xiàn)為科學(xué)，而且表現(xiàn)為藝術(shù)的時(shí)候，課堂就創(chuàng)生出一種新的文化場(chǎng)。因?yàn)樗呀?jīng)不再停留在教師“教教材”和“教教案”之上，不再是封閉的、機(jī)械的、刻板的和程式的規(guī)則，而是一切為了學(xué)生，為了讓學(xué)生張揚(yáng)生命的活力和表現(xiàn)個(gè)性的見(jiàn)解，教學(xué)之間成為了一個(gè)共同的主體，互動(dòng)的主體，它以經(jīng)沖破了教材的束縛，沖破了課堂的時(shí)空，師生的精神世界出現(xiàn)漸進(jìn)式的豐富、純潔與深邃，這就是教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。

二、教學(xué)模式的多變性

注重學(xué)思結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“接受型教學(xué)”向“質(zhì)疑型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，逐步構(gòu)建起課堂的“思辨文化”，倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和批判思維。注重知行統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐研究，注重因材施教。有“文化”的課，應(yīng)該目中有人，即有學(xué)生的課，是激勵(lì)學(xué)生、為了學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生身心健康和人格成長(zhǎng)的課；有“文化”的課，應(yīng)該是心中有數(shù)，考慮到學(xué)生差異的課；有“文化”的課，應(yīng)該是手中有法，能根據(jù)學(xué)生的差異采取有效的教學(xué)方式的課。

三、課堂文化的實(shí)施

課堂文化是課堂存在的樣式與生態(tài)，是課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的總和。真正能影響兒童生命成長(zhǎng)的課堂文化是構(gòu)建一種平等、和諧共處、互動(dòng)合作、自主探究的課堂文化。

總之，教學(xué)作為一種文化過(guò)程只是一種內(nèi)在的規(guī)定。它要求教師把這樣一種內(nèi)在規(guī)定作為自覺(jué)的追求，并不斷地在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)磨礪，不斷提升，這樣的文化教學(xué)才能逐步彰顯出來(lái)，逐步形成一種自然的過(guò)程。任何一名教育工作者都應(yīng)該去不懈追求深厚的文化意識(shí)，文化視野和文化能力。endprint