李德平

摘要：信息技術(shù)是推動語文課程改革的重要工具，以它圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。 如果再輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，則更能為中學(xué)生提供豐富的現(xiàn)代文學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀更加真實，從而實現(xiàn)真正意義上的 “學(xué)生是語文學(xué)習的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。對于信息技術(shù)與語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)整合的模式探究，筆者結(jié)合這幾年來的教研實踐談幾點體會。

關(guān)鍵詞：信息化；初中語文；現(xiàn)代文；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對中學(xué)各科教學(xué)的影響越來越大，運用信息技術(shù)進行教學(xué)越來越彰顯出它的重要性，成為了實施中學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢。因此，我根據(jù)從事多年的信息技術(shù)教學(xué)所積累的一些經(jīng)驗，認為要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合，就必須積極鼓勵在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。

一、實施減負、改革教法

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而“減負”是有效實施素質(zhì)教育的舉措之一，它是素質(zhì)教育向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以及日常教學(xué)中“課堂不會課外補”的“灌輸”式教育亮起的一盞紅燈，更是給引起學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的至今仍寄存在基礎(chǔ)教育中一些教學(xué)弊病敲響了警鐘。我認為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個大的突破口，在此前提下我結(jié)合現(xiàn)代文教學(xué)展開了探究。

二、提高技能、有的放矢

眾所周知，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于有效改變他們的教育教學(xué)理念，在于他們能否熟練掌握信息技術(shù)運用能力。針對這些情況，我們開展研究必須有的放矢。首先充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，培訓(xùn)骨干教師掌握基本的微機操作基礎(chǔ)，并加大教師網(wǎng)絡(luò)搜索和教育軟件運用力度。通過這些培訓(xùn)，大部分教師都能熟練準確利用網(wǎng)絡(luò)快速制成一些課件，并能運用到日常教學(xué)中。但僅有這些還不能成為真正意義上的課程整合，課件應(yīng)用還僅僅是為教師的講解提供了一個展示平臺，而非真正去開發(fā)學(xué)生智力，還遠遠沒有達到讓學(xué)生自主地動腦、動手學(xué)習。在觀念上，仍停留在教師悉心描繪，學(xué)生機械記錄。針對這些情況，我們課題小組成員集體參加“Intel未來教育”培訓(xùn)，首先轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，勇于構(gòu)建，大膽嘗試，真正在日常教學(xué)中體現(xiàn)“主導(dǎo)—主體”教育思想，讓學(xué)生在認真思考過問題后，自己先利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，然后在課堂上發(fā)表自己的見解，并拿出相關(guān)依據(jù)，形成大討論形式，增強學(xué)生學(xué)習的主動性，真正做到師生互動，生生互動。通過實驗對比，已顯示出一些成效。由于三中的便利條件、設(shè)備齊全，在課余時間，學(xué)校專門為我所擔任兩個班級開放微機室，使學(xué)生能夠查找相關(guān)資料，并會簡單使用powerpoint、frontpage、flash等軟件。比如我教學(xué)語文第四冊《氣候威力》時，就讓同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于南極洲的問題，并運用frontpage做了一個網(wǎng)站，并根據(jù)學(xué)生自己的喜好自行命名，從而把南極洲的特點，生動、形象地介紹了出來，順利完成了教學(xué)。

在這一系列利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔，擴展了學(xué)生的知識面，促進了學(xué)生進行探究式學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。

三、興趣激活、技能提高

在整合研究實驗之初，我在所承擔的兩個班做了問卷調(diào)查。統(tǒng)計后顯示，在搞實驗之前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習的人很少，而甲班與乙班的對比中發(fā)現(xiàn)，甲班利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的人稍微多一些，于是我就選擇了甲班做為重點實驗班，即在日常語文教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)進行探究式教學(xué)，乙班的教學(xué)方法，仍為常規(guī)教學(xué)。三個月后，我又做了類似的問卷調(diào)查。統(tǒng)計后顯示，實驗班的學(xué)生在語文學(xué)科中使用計算機增幅較大。但是，學(xué)生運用計算機進行自主探究，開展交互式學(xué)習的機會還很少，每月僅占22%。此時兩班的語文成績，已經(jīng)由原來的基本一致，轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)的實驗班，語文整體成績有一定幅度提高，這充分顯示了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的顯著作用，這使我信心倍增。

又經(jīng)過半年多的對比教學(xué)，以上統(tǒng)計數(shù)字又有所變化。實驗班學(xué)生利用電腦，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習比例，有大幅度增加，交互式學(xué)習的同學(xué)也由原來22%占到58%。實驗班的考試成績?nèi)匀徽季觾?yōu)勢。這些對比材料充分說明了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的突出作用。這種結(jié)合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提供了大量、豐富的學(xué)習資源，促使學(xué)生真正做到研究性學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、重在實用、形成模式

實驗成果中在檢驗。我在講第一冊《木蘭詩》時，是整個實驗的摸索階段，利用Powerpoint，把卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習激情，并提出問題：“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

又如我在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，便利用Frontpage做了一個簡單的“陜西民間藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)--安塞腰鼓”網(wǎng)頁。并通過一些影視資料讓學(xué)生們體驗到“什么是生命的律動，力量的宣泄。”但是，經(jīng)過課后反思，我認為這個案例的設(shè)計還是間接地給學(xué)生們?nèi)フ故纠蠋煹乃枷搿?/p>

為了檢驗試驗成果，我在學(xué)年初給同學(xué)們布置了一道探究性題目：“沙漠VS人類”。主要結(jié)合課文《向沙漠進軍》，以及我們張家口地區(qū)每年都要經(jīng)歷的數(shù)次沙塵暴襲擊的所見所聞討論：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復(fù)失地出現(xiàn)沙退人進的奇跡呢？學(xué)生們對這些問題特別關(guān)心，都主動利用課余時間討論這個問題，有時還發(fā)生激烈的辨論。為了能在辨論中站穩(wěn)腳，大部分學(xué)生在網(wǎng)上查找許多材料，支撐自己的觀點。經(jīng)過三個星期緊張準備，每位同學(xué)都躍躍欲試，有幾位電腦運用好的同學(xué)還做了些網(wǎng)頁。

綜上所述，通過我們課題小組成員的努力學(xué)習、探索，已經(jīng)初步形成了一定模式，即采用以“主體——主導(dǎo)”為中心的模式，利用網(wǎng)絡(luò)開展探究式學(xué)習，經(jīng)教學(xué)檢驗證明效果明顯，可以說已經(jīng)取得了一定成績。更為重要的是學(xué)生們也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高了語文成績，真正使素質(zhì)教育落到實處。endprint