于婉華　王志萍　孫秀雯　張鐘杰

摘要：隨著時代的發(fā)展，生態(tài)美育這一新的教育理念越來越受到人們的關注。它不但有助于培養(yǎng)人的生態(tài)審美情感，而且有助于提高人的生態(tài)審美欣賞能力和創(chuàng)造能力。但多數高校尤其是農林高校對于如何有效融入生態(tài)美育存在困惑。通過以南京林業(yè)大學為例進行調查研究，探尋將生態(tài)美育理念融入農林高校文化育人體系的有效途徑，為實踐這一教育理念提供較為系統(tǒng)的理論依據。

關鍵詞：生態(tài)美育；農林高校；途徑

當今社會，生態(tài)環(huán)境問題日益嚴峻，產生于20世紀80年代的生態(tài)美學取得了長足的發(fā)展，并逐步滲透到其他領域。在教育體系中，生態(tài)美學教育日益發(fā)揮著重要作用，承擔著培養(yǎng)“生態(tài)人”的任務[1]，何為“生態(tài)人”？即以生態(tài)原則為基礎，把生態(tài)原則提升為審美原則，通過生態(tài)審美教育，培養(yǎng)人的生態(tài)審美情感，提高人的生態(tài)審美欣賞能力和創(chuàng)造能力[2]。那么，如何有效推廣生態(tài)美學教育呢？考慮到中國目前的教育現狀，多數研究者建議從高校入手。大學生作為即將走上社會的潛在力量，本身具備一定的知識儲備和人生閱歷，倘若這部分人樹立了生態(tài)美學觀，對于社會生態(tài)美學氛圍的形成將會有很強的帶動作用。

近年來，生態(tài)美育在全國各大高校愈來愈受到重視，關于將生態(tài)美育融入普通高校的研究，成果頗豐。而農林高校作為高校中比較特殊的存在，在融入生態(tài)美育的過程中，需要根據其特殊性尋求具體可落實的途徑。一方面，農林類院校多以理工科見長，以農林學科為優(yōu)勢學科，因此農林類院校相對于文科院校及綜合類大學來說，人文氛圍相對匱乏。但另一方面，在農林高校融入生態(tài)美育有著極其重要的現實意義，農林高校的自身優(yōu)勢可以與農林高校的環(huán)保生態(tài)意識相結合。這樣，既可以在校園美育的基礎上，融進農林高校的生態(tài)意識；又可以提高農林高校的人文氣息，增強學生的綜合素質。那么，如何在農林院校中融入生態(tài)美育呢？下面是根據調查報告總結提供的具體途徑。

首先，在農林高校添加設置生態(tài)美育課程，營造人文氛圍。以南京林業(yè)大學為例，學校設置的許多公共選修課都極受在校學生歡迎，包括音樂欣賞，書法欣賞，影視欣賞，《紅樓夢》欣賞等課程，如果能在這些課程中融入生態(tài)美育理念，另外增加生態(tài)類的公共選修課，對于培養(yǎng)學生的生態(tài)觀，增強大學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展是非常有利的，不僅如此，還可以提高學校的綜合實力。

其次，注重培養(yǎng)教師的生態(tài)美育意識，在教學實踐中挖掘生態(tài)美。一方面，教師作為審美對象應具備一定的審美意識，其言行對學生的審美意識和審美價值有著重要的影響。這不光要求學校要注重對教師的生態(tài)美育意識進行有意識的培養(yǎng)，教師平常也應加強自身修養(yǎng)，通過不斷的學習提高自身的素質，樹立生態(tài)理念。另一方面，教師對所教學科課程非常熟悉，應從學科本身的特質出發(fā)，充分挖掘學科教材中所體現的生態(tài)美學，在日常教學中有意識地融入生態(tài)美育。

第三，大學生應主動接受生態(tài)美育。大學生，畢業(yè)之后即將走上社會，將會持續(xù)影響社會的發(fā)展，所以大學生應當眼光長遠，對時代的發(fā)展變化保持敏銳的嗅覺?，F今，全球生態(tài)問題日益嚴重，生態(tài)成為人與自然如何和諧共處的所必須解決的重大問題。作為當代大學生，樹立生態(tài)意識，主動接受生態(tài)美學教育是必不可少的，尤其是作為農林高校的大學生，應當比其他院校的學生有更為強烈的生態(tài)意識。一方面，大學生應充分認識到生態(tài)問題的嚴峻性和培養(yǎng)生態(tài)意識的必要性，關注時事，開闊視野，加強自身的修養(yǎng)。另一方面，在大學學習中，要主動接受生態(tài)美學教育，在選修公選課時偏向生態(tài)領域。

大學社團對培養(yǎng)學生生態(tài)美育意識和營造校園生態(tài)氛圍有著不可忽視的作用。因此大學生可利用社團舉辦各種各樣有關于生態(tài)問題的活動來加強學生對生態(tài)的關注，在活動中潛移默化地培養(yǎng)學生的生態(tài)美育意識。這一點上，農林院校較其他院校更具優(yōu)勢。

第四，要用前瞻性和全面性的眼光看待生態(tài)美育。要想生態(tài)意識充分滲入每個人的生活，絕非一日之功，需要從細節(jié)入手，最好從小抓起。所以說，生態(tài)美育不應該僅僅是存在于大學的課堂中，作為父母老師，應該對孩子提前教育。雖說目前進行生態(tài)美育的方式大部分是采用滲透性的形式，但它絕不僅僅是藝術學科、人文學科等的附庸，生態(tài)美育具有和諧、整體、協(xié)調的特性，可以與各個學科相融合，從而進行全面性的滲透。學校在實施生態(tài)美育的進程中，不應當只停留在課堂上，也不應當僅僅停留在人文藝術等領域，而是讓生態(tài)美育在融于各個學科領域的同時，更融于生活，這是今后發(fā)展的方向。

綜上所述，學校應該從宏觀上確立校園生態(tài)美育的方向以及制定相關的配套政策；教師應該努力提升自身修養(yǎng)，與時俱進，積極探索專業(yè)教育與生態(tài)美育的結合；學生作為生態(tài)美育的最終受益者，應該積極主動地參與校園相關教育活動，同時學生社團也應發(fā)揮其在校園文化建設中的獨特作用。一個原則即遵循生態(tài)美育的前瞻性與全面性原則，大力倡導生態(tài)美育在整個教育體系中的推行并且推動生態(tài)美育融入日常教育教學中，全方面地與現行教育過程相結合。

參考文獻：

[1]丁永祥.生態(tài)美育與“生態(tài)人”的造就[J].河南師范大學學報，2004（3）.

[2]蘇小蕓.生態(tài)美育的基本性質[J].西南農業(yè)大學學報，2006（4）.