李佳璐

摘要：大學生群體在大學生生活中扮演了重要的角色，在學生生活指導(dǎo)及疑難解答等方面有著不俗的表現(xiàn)，在如今的大學生活中扮演著愈加重要的角色，而現(xiàn)在的大學生活中的心理問題愈發(fā)隱蔽、嚴重，此時的大學生群體的作用也日益顯現(xiàn)，因而本文就大學生心理問題對策及學生群體作用進行討論。

關(guān)鍵詞：大學生群體；大學生心理問題

大學生群體是一類特殊的社會群體，他們在網(wǎng)絡(luò)信息時代人們的思想觀念、價值取向、行為傾向都發(fā)生很大變化之時，受到的影響因其接受能力強、求新、求異的特點而往往更為明顯。

他們在思維模式、行為方式、社會活動等方面都有著自己的思想，也同時引領(lǐng)時代新潮流，這不僅反映在大學生個體身上，也反映在大學生群體層面上，而大學生群體心理的變化對組成群體的個體會產(chǎn)生很大的影響。

大學生群體心理對于個體而言，往往起著重要的作用，影響個體的行為傾向、價值取向和心理狀態(tài)。大學生群體與個體之間是一種相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的關(guān)系。因此，在大學生心理健康及輔導(dǎo)工作中，我們不僅要著眼于大學生個體心理的研究，而且還要著眼于大學生群體心理的研究，以及大學生群體心理對個體心理的影響和群體心理之間的影響，從而對高校大學生管理、輔導(dǎo)工作做一些有利的補充。

大學生群體的分類方式是多種多樣的，可以按照學生會、班集體、社團等組織進行劃分，同時，相同的興趣愛好也是可以對部分學生進行劃分的，這種按照興趣劃分的方式可以存在具體的組織形式，不存在也不會影響劃分。就以學生會為例，這類群體大多依靠一定的組織關(guān)系維系，有一個共同的目標，受內(nèi)、外部影響不強烈，其心理動態(tài)性表現(xiàn)不強，但都明確扮演自己的角色，有一個良好的氛圍促進個體與學校積極向上的發(fā)展。

不同的大學生群體對個體都有著不同的影響，但主要表現(xiàn)在要求大學生群體能夠滿足學生個體的心理需要，并產(chǎn)生一定的歸屬感，具備認同功能、支持功能和塑造功能。每一個個體都有各種各樣的需要，有些需要通過學習就可以得到滿足，而有些需要則必須通過群體來滿足，例如：安全需要、歸屬需要、社會化需要、自我實現(xiàn)需要等等。當一個學生從屬于某一群體時，會感受到大家庭的溫暖，產(chǎn)生一種歸屬感，特別是在涉及到群體利益和榮譽的相關(guān)情境中，給人產(chǎn)生的歸屬感也更為強烈，因而，他會極力維護本群體的榮譽和利益。大學生群體之所以有認同功能，通常是由于這個群體自身具有一定的權(quán)威性并對成員有吸引力，而個體也自愿接受這一群體的影響并與其融為一體，形成一個傾向于使整體凝聚的心理傾向，同時，一旦個體的思想、觀點、情感特征、行為方式和具體業(yè)績等若符合群體的要求，便會得到群體的支持，而這種支持則會同時強化個體的思想、情感、行為和業(yè)績，增強自信心，推動個體前進。大學生個體的價值觀的形成主要來自于他所生活的社會，特別是來自于他所屬的群體。這說明群體價值趨向?qū)Υ髮W生個體乃至群體的行為有至關(guān)重要的影響。大學生群體是學校的主要群體之一，它擔負著實現(xiàn)中華民族騰飛的重任，要完成歷史賦予的神圣使命，這也就凸顯了對大學生群體心理及行為進行關(guān)注和探討的重要性。大學生群體對學生個體還有一定的塑造功能，大學生群體按照規(guī)定要求評價各成員的言行和成績，規(guī)范各成員的行為，提高學生的學習水平，同時，個體可以通過群體實現(xiàn)個人力量所不能勝任的事情，對個人而言可以相互勉勵，共同進步，相互學習，鍛煉并完善自我。

在大學生群體中，良好的人際關(guān)系至關(guān)重要，它不僅是大學生心理健康水平、社會適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，也是今后事業(yè)發(fā)展與人生幸福的基石。在大學校園中，人際交往問題排在大學生各種心理問題的首位，已成為困擾和影響大學生學習和身心健康發(fā)展的一個重要因素。

一、當前學生人際交往中常見的問題

（一）自我中心

一些大學生希望周圍的人以他為中心。這種人強烈希望別人尊重他，但卻不懂得尊重別人。只從自己的經(jīng)驗角度去認識人和事，而不能意識到別人對同一事物的看法和觀點，并且對于他人觀點難以認同，對人和事的看法帶有強烈的主觀情感。

（二）自卑心理

自卑是一種過低的自我評價，認為自己在某個方而或幾個方而不如他人的情感體驗。一方面，自卑心理表現(xiàn)為較為敏感，缺乏自信，他們處事過分謹慎，為盡量少遇到挫折，或者無法處理挫折而盡力避開人群，因而喪失了許多發(fā)展機會。另一方面，還有一部分有自卑心理的大學生表現(xiàn)為凡事對自己要求過高，在交往中總是力求完關(guān)，常以一種盛氣凌人的架勢來掩飾自己自卑而脆弱的心理，這使他們將自己的社交圈子限制得非常狹小。

（三）恐懼心理

有些大學生與人交往時，會不由自主地感到緊張、害怕，與人交流時語無倫次，嚴重的甚至害怕見人，即社交恐懼?，F(xiàn)在大學生面臨學業(yè)壓力和就業(yè)壓力的增大，尤其是伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大學生更加容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)上虛擬的社交活動從而對抗日益增大的緊張的精神情緒，而忽略了真實的社會中人與人的直接交流的社會技巧。

（四）孤僻心理

一些大學生在學習生活中缺乏交往的愿望和興趣，自我封閉。有孤僻心理的大學生總是不愿和他人交談，不愿參加集體活動，時間長了以后，他們就會出現(xiàn)寡言少語、感情冷淡、不善交際等表現(xiàn)。

（五）嫉妒心理

嫉妒是對才能、成就、地位以及條件和機遇等方而比自己好的人，產(chǎn)生的一種怨恨和憤怒交織的復(fù)合情緒。每個大學生都有要求成功的欲望，有超過別人的沖動。一些大學生對超過自己的同學不服氣對自己的境遇不甘心，但又無能為力，于是時常不加分析地批判、抵制、對抗他人的言行，甚至打擊別人，報復(fù)別人，以此來在心理上滿足縮小相互之間差別的渴望。因為極端因而經(jīng)常會引起他人的不滿和厭惡，使交往變得困難。

（六）猜疑心理

猜疑心是在交往中由主觀推測而產(chǎn)生的他人不信任的復(fù)雜情感體驗。有這種心理的大學生對別人總是持不信任的態(tài)度，不肯講真話，戴著假具與人交往。一些人由懷疑他人到懷疑自己，失去信心，變得自卑、人際交往陷入困境。

二、心理問題歸因

客觀原因主要表現(xiàn)在一些大學生受到家庭環(huán)境的影響，表現(xiàn)為溺愛等因素，養(yǎng)成其習慣以自我為中心，不會理解寬容他人的性格，容易在人際交往中出現(xiàn)問題。其次受到當前社會環(huán)境的影響，當代大學生所處的互聯(lián)信息時代使他們從小接受競爭意識的培養(yǎng)；同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了人們的交流方式，使得人們的相處與現(xiàn)實社會產(chǎn)生距離感。

主觀原因首先表現(xiàn)在每個人都有不同的認知能力，不同的認知會使大學生的人際交往產(chǎn)生一定的差距。大學時期是人心理變化最敏感的時期，在這一時期中如若歸因不當會對他們以后的交往造成不同程度的影響。其次，人與人之間的個性差異也是一個很重要的因素，有些大學生人際交往之間的差異往往來自于他不良的個性，有些人在交流中自私、虛偽。語言表達欠妥當?shù)仍谝鹚朔锤械耐瑫r也會影響人際交往。

三、解決方法

因此，在對學生進行人際交往輔導(dǎo)中，首先，教師要引導(dǎo)他們充分認識人際交往的重要性，引導(dǎo)大學生正確地認識自己，認識他人，以及自己與他人的關(guān)系?！敖馃o足赤，人無完人”，大學生在人際交往中要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，欣賞自己；“尺有所短，寸有所長”，也要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，剖析自己。同時，要使學生充分認識到人的個性是千差萬別的，要學會承認每一個人他們自己的生活習慣和價值體系。

應(yīng)當引導(dǎo)學生增強學習的興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務(wù)，有了學習興趣，從書本中汲取營養(yǎng)也有助于改善部分學生不正確的人生觀，在改善自身心理狀況的同時，客觀上也在現(xiàn)實里加強了學生的信心。

當然也會存在需要得到心理咨詢的情況，這就要求學校方面加強相關(guān)的能力你。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應(yīng)該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。

還可以開設(shè)心理健康教育課程，并將其作為一門必修課，納入學校教學計劃，通過教學使學生學會正確認識大學生中常見的心理問題及其表現(xiàn)形式，掌握增進心理健康的方法，提高心理調(diào)適能力。

相當重要的一點是，輔導(dǎo)員老師應(yīng)當與相關(guān)學生群體保持密切的聯(lián)系，這樣一來，在便于規(guī)范社團活動之余，也便于掌握學生群體內(nèi)部成員的相關(guān)動態(tài)，便于輔導(dǎo)員老師加強對學生心理狀態(tài)的了解。

應(yīng)該注意的是，輔導(dǎo)員老師應(yīng)當注意好分寸，不應(yīng)過度干涉學生群體活動，在保持與學生群體的良好關(guān)系外，即應(yīng)當保持一種不參與的態(tài)度，讓其活動正常的進行，只在必要的時候?qū)€別學生進行集中的輔導(dǎo)詢問。

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