范炬

摘 要： 以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)是職業(yè)教育的核心，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育不可或缺重要組成部分。本文將探討仿真軟件教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用并進(jìn)行比較，闡述這兩種教學(xué)手段在具體的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際收獲，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思與探討。

關(guān)鍵詞：仿真軟件教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模擬電子技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0133-01

《模擬電子技術(shù)》課程作為工科類(lèi)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的紐帶作用。課程涉及的知識(shí)面寬、靈活多變，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)本課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，更激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。以下介紹仿真軟件Multisim教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》課程中的具體應(yīng)用。

一、仿真軟件Multisim的使用

1.Multisim的功能簡(jiǎn)介

在模擬電子電路中，用仿真軟件對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行虛擬仿真，Multisim是一款被公認(rèn)為非常好的仿真軟件。它具有極其真實(shí)的虛擬儀器，整個(gè)軟件都具有較高水平，如在界面的外觀、內(nèi)在的功能等方面。它具有專業(yè)的界面和分類(lèi)，強(qiáng)大而復(fù)雜的功能，對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算方面也很準(zhǔn)確。還支持多種語(yǔ)言為單片機(jī)注入程序，并有與之配套的制版軟件，可以從電路設(shè)計(jì)到印制電路板的一條龍服務(wù)。

2.Multisim的特征

2.1直觀特性

利用Multisim具有的直觀性進(jìn)行教學(xué)，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，在教學(xué)過(guò)程中把不便于呈現(xiàn)的或不便于口述的內(nèi)容，通過(guò)Multisim直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易接受。例如《模擬電子技術(shù)》中的三極管放大原理、負(fù)反饋對(duì)放大電路影響等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較為困難，但在Multisim仿真教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感知更直觀，也就更容易理解并掌握相關(guān)知識(shí)。

2.2仿真多樣性

Multisim進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)或教學(xué)時(shí)，利用軟件本身的元件庫(kù)或者自行繪制、設(shè)置元件參數(shù)，利用軟件具備的模擬功能，再根據(jù)實(shí)際需求，仿真電路在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、失真等工作狀態(tài)，合理分析、判斷電路中出現(xiàn)的故障，并通過(guò)軟件排除故障。

2.3經(jīng)濟(jì)、適用性

Multisim在教學(xué)中的應(yīng)用，使教育成本降低。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校都擁有多個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，不必單獨(dú)建設(shè)，另外在利用仿真軟件開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)、電路故障檢查和電路維護(hù)的時(shí)候，不必?fù)?dān)心操作失誤或操作不當(dāng)引起電源短路、損壞設(shè)備、元件等不良后果所帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失。

3.Multisim在教學(xué)中的應(yīng)用

Multisim在教學(xué)中的使用，使教學(xué)過(guò)程從原來(lái)的沉悶變得活潑有趣，更加吸引學(xué)生的注意力。在以往的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的傳授主要通過(guò)教師在講臺(tái)上進(jìn)行案例分析、畫(huà)圖、分析電路工作過(guò)程，學(xué)生則以教師口述及書(shū)本為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)較少，教學(xué)效果也不盡如人意。

在利用仿真軟件教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境。對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)仿真來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)更加形象，對(duì)電路結(jié)構(gòu)、電路原理等理解更為深刻，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在整流濾波電路的教學(xué)中，通過(guò)仿真軟件模擬整流前后、濾波前后的波形變換情況，學(xué)生能直觀的看到波形的變化。再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考其中的原因，最后教師加以分析與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻。這種效果在傳統(tǒng)理論講授課中是達(dá)不到的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)Multisim仿真軟件的使用，有效解決了學(xué)生在理解能力方面存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)

通過(guò)教師言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身心方面得到教育是不足的。在工科類(lèi)專業(yè)教育中，加以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育發(fā)展的背景下早已落后。因?yàn)樗⒅亟逃叩淖饔茫雎粤藢W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都只能被動(dòng)接受，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力不能被激發(fā)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)于職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)（提升競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)），還要求學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，能在短時(shí)間內(nèi)勝任工作崗位，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)道德的教育；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段顯然不能滿足這些要求。我校在多年前就進(jìn)行了這方面的教學(xué)改革。構(gòu)建了“提出任務(wù)-分析任務(wù)-方案設(shè)計(jì)-實(shí)施任務(wù)-檢查評(píng)價(jià)”為主線教學(xué)體系。把分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重新劃分成多個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊盡量多的設(shè)計(jì)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，每個(gè)模塊中盡量設(shè)置貼近生活、貼近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生必須要掌握的理論知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)、靈活的動(dòng)畫(huà)、視頻、仿真教學(xué)軟件，加以實(shí)訓(xùn)傳授給學(xué)生。配合精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能更多的參與學(xué)習(xí)，把所掌握的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)作品展示出來(lái)。在實(shí)訓(xùn)模塊中，我們?cè)O(shè)置了電子小夜燈，路燈自動(dòng)控制電路、振蕩電路與音頻放大器，直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)光臺(tái)燈電路的制作。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為突破口，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能完成實(shí)訓(xùn)，解決在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)模塊逐步建立分析、處理電子電路問(wèn)題的技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期里，我們還引入自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)制。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程都能自覺(jué)的參與，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，總結(jié)該部分內(nèi)容的得失。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也能隨時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)以后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有濃厚的興趣，通過(guò)實(shí)訓(xùn)作品展示，讓學(xué)生感受到很強(qiáng)的成就感，提高了學(xué)生的自信心，增加以后學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核，學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)遠(yuǎn)高于單純理論考核成績(jī)，表明學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)素質(zhì)等方面有很大提高，這種改革后的教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)可，也符合中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。

三、兩種教學(xué)手段比較

利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，解決了一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室不能達(dá)到的環(huán)境和手段，減少了不確定因素的干擾，彌補(bǔ)了電路參數(shù)變化問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材、元件和時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，并通過(guò)仿真軟件更好的理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于研究型高校，這種變化本身是積極的、可取的。但對(duì)于像模擬電子這樣的學(xué)科，其實(shí)踐性、工程性都很強(qiáng)，而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，相關(guān)崗位工人是培養(yǎng)的主要對(duì)象，需要在學(xué)習(xí)期間掌握如焊接、電路板制作、電路性能測(cè)試、故障檢查與排除等技能。如果大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)被仿真軟件教學(xué)所代替，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是不足的。對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生到了實(shí)際的工作崗位將很難在短時(shí)間勝任崗位工作，這顯然是違背了職業(yè)教育的基本指導(dǎo)思想。但考慮到學(xué)生實(shí)際情況，綜合仿真軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。在課堂上增加了師生間的互動(dòng)，還能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力，也在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

四、總結(jié)與反思

在教學(xué)過(guò)程中，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)和仿真軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。 各個(gè)環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系、逐步深入，教學(xué)過(guò)程更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以 學(xué)生為本的思想。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)遇到不少預(yù)想不到的困難，所以我們課前要提前做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)真探討實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論知識(shí)關(guān)聯(lián)度，摸清實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，對(duì)實(shí)際電路中的問(wèn)題和理想電路進(jìn)行比較，找出共性和特性，做到心中有數(shù)，以提高實(shí)訓(xùn)效果。

教學(xué)改革沒(méi)有止境，只有打開(kāi)思路、不斷思考，改進(jìn)教育方式，才能更好的做好教育教學(xué)工作。教學(xué)改革進(jìn)行的同時(shí)，對(duì)所有參與的教師也是一種提升，不僅能提高老師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的責(zé)任感使之全身心的投入職業(yè)教育，同時(shí)還提高了教師的職業(yè)成就感。

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