王雪琴

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念教學(xué)不僅是物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。從歷年的中考試卷分析及平時(shí)的檢測(cè)情況看，學(xué)生在利用概念解決物理問題時(shí)出現(xiàn)的問題頗多，這反映了教師在物理概念教學(xué)中存在著諸多值得改進(jìn)的地方。反思以往的教學(xué)，許多教師為了趕進(jìn)度，對(duì)物理概念采用簡單化的“記住——回憶”方法進(jìn)行教學(xué)，造成很多學(xué)生對(duì)物理概念不理解，不會(huì)應(yīng)用。那么，又當(dāng)如何呢？根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生自身的特點(diǎn)，本人認(rèn)為物理概念教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境

利用實(shí)驗(yàn)，探究物理概念 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。”物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是揭示物理概念最直接最形象的方法。初中物理適合實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容很多，教師應(yīng)利用這一學(xué)科特點(diǎn)，盡可能組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，通過這些操作和實(shí)驗(yàn)去探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的快樂，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)探究物理概念 物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，它要求物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。據(jù)此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)物理教師要努力創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的物理教學(xué)情景，以生動(dòng)形象的直觀感知，推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生在日常生活中觀察和接觸過許多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識(shí)的事例，教師要善于恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出良好的物理教學(xué)環(huán)境。

利用新舊概念的區(qū)別探究物理概念 蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽锢砀拍畲蠖鄶?shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的， 往往新概念與學(xué)習(xí)過的概念之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，教師在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念與哪些舊知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，然后在講課時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的舊知識(shí)出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然地引入。這樣可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入新概念的客觀性和必要性，使知識(shí)系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生理解和掌握。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的作用而引入新概念，這是物理教學(xué)中通常采用的方法。

對(duì)物理概念進(jìn)行思維加工

盡管從日常生活中可以獲得了豐富的感性材料，并且這些材料都是學(xué)生形成物理概念的基礎(chǔ)，但學(xué)生卻很難自發(fā)地從感性材料中直接獲得物理概念，這就需要教師采用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思維，充分發(fā)揮其自身的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法對(duì)大量的感性材料進(jìn)行整理加工，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，這樣才能將感性認(rèn)識(shí)上升為理性，進(jìn)而形成概念。而在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言將概念的內(nèi)涵精確表達(dá)出來，這既是學(xué)生形成概念的難點(diǎn)，也是教學(xué)過程中極關(guān)鍵的階段。

思維加工物理概念

學(xué)生往往以為只要自己能把定義背下來就算對(duì)物理概念理解了，因此當(dāng)學(xué)生初步形成概念后應(yīng)及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，讓他們將抽象的概念返回到物理現(xiàn)實(shí)中，通過在新的問題情境中使用概念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)概念理解的偏差，也看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。要使學(xué)生更好地鞏固物理概念可引導(dǎo)學(xué)生分階段進(jìn)行以下幾種思維操作：闡述概念建立的思維路徑，并說出概念的具體內(nèi)容，以及和其他概念的區(qū)別與聯(lián)系；簡單地直接運(yùn)用，如運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，運(yùn)用概念對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行直接判斷等；根據(jù)概念的內(nèi)容編寫習(xí)題，特別是針對(duì)概念易錯(cuò)、易混的地方編撰適當(dāng)?shù)睦}；與其他物理概念或知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，鞏固概念。

教師應(yīng)遵循的基本原則

一是要使學(xué)生明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法。也就是說既不能只提供形成概念的事實(shí)依據(jù)而不同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，也不能只是從概念到概念，從理論到理論地簡單“演繹”。

二是要讓學(xué)生理解物理概念的內(nèi)涵，了解概念的外延。內(nèi)涵就是學(xué)生要理解物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性，除了要用語言文字將其定性地加以表達(dá)外，還要能由定性分析進(jìn)入定量分析，獲得其定義式，并且還要了解概念的適用范圍。

三是要引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)概念與相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，能使學(xué)生分清不同概念所反映的不同本質(zhì)屬性，避免概念之間的混淆不清，這對(duì)于學(xué)生正確地理解概念，也是十分必要的。

四是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)目的，也是概念教學(xué)中的一個(gè)基本要求，因?yàn)橹挥型ㄟ^運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握概念。同時(shí)，在運(yùn)用過程中，學(xué)生對(duì)概念在理解上的缺陷才能暴露出來，以便于進(jìn)一步有針對(duì)性地加以糾正，進(jìn)而完善和深化學(xué)生對(duì)概念的理解。

在物理概念教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的原則，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究物理世界，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們獨(dú)立自主地進(jìn)行思考并掌握學(xué)科規(guī)律。這樣的物理概念教學(xué)才是我們所追求的成功教學(xué)。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）