劉曉冬

【摘 要】 新課改下，素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的人才。教學(xué)活動(dòng)中采取科學(xué)的、藝術(shù)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式挖掘創(chuàng)新資源，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠在教學(xué)過(guò)程中取得意想不到的收獲。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，建立師生和諧民主關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，都是以“教師為中心”，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是接受知識(shí)的“對(duì)象”。有位教育專(zhuān)家指出：“長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往習(xí)慣在教學(xué)實(shí)踐中預(yù)先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，預(yù)先設(shè)定解題思路，真正能夠留給學(xué)生獨(dú)立思考的、能夠自由想象的、能夠探求發(fā)現(xiàn)的空間是十分有限的，雖然我們?cè)谡n堂里也進(jìn)行啟發(fā)，課堂里氣氛也很活躍，但這種活躍的氣氛下隱藏的是學(xué)生的思路被老師牢牢控制：?jiǎn)栴}提出以后，老師很快就會(huì)以誘導(dǎo)性的、暗示性的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路限制在他已經(jīng)設(shè)計(jì)好的、標(biāo)準(zhǔn)化的框子中，很快引導(dǎo)學(xué)生向這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的答案邁進(jìn)。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師應(yīng)該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生，從而在課堂上共同營(yíng)造一種民主、和諧、平等的氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。一方面我們要使學(xué)生成為教育主體；當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師都應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生有求知的動(dòng)力，樂(lè)于走進(jìn)新問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的遷移能力。在很多情況下需要這樣，這確實(shí)可以提高課堂教學(xué)的效果。但是，如果我們以這樣一種方式來(lái)普遍對(duì)待所有的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的發(fā)展空間就很小，創(chuàng)新能力就更無(wú)從談起了?！边@位學(xué)者道出了在這種不平等的控制與被控制的師生關(guān)系下的教學(xué)弊端，可見(jiàn)，這種不平等的師生關(guān)系不但完全剝奪了學(xué)生作為人的主觀能動(dòng)性及獨(dú)立人格，而且勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的自信，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)講授知識(shí)的特點(diǎn)，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合課文的內(nèi)容，靈活教學(xué)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在識(shí)字教學(xué)中，由于中國(guó)文字很多是具備象形意義的，可以結(jié)合古漢語(yǔ)文字，向?qū)W生演示該文字的變化，給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)想象給文字設(shè)定特殊的含義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)我們小學(xué)生的自信心是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生的自信心，如果我們連自己的能力都不相信那么我們還會(huì)相信誰(shuí)，不相信自己的智慧和力量的人，這樣的人是決不可能有創(chuàng)新的意識(shí)。我們要激發(fā)小學(xué)生努力完成稍難的一些任務(wù)，堅(jiān)定我們小學(xué)生的信念，讓學(xué)生體會(huì)自己成功的喜悅，自信就是我們能夠取得成功的第一秘訣，給予鼓勵(lì)使學(xué)生相信自己的能力，從而自信。給一個(gè)信任的眼神，一個(gè)微笑，一支持的手勢(shì)或一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言……就可以使學(xué)生信心倍增，攻關(guān)不畏難。然后，在課堂上我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。人生路上沒(méi)有平坦的大道可走，只有堅(jiān)韌，自強(qiáng)，才能使創(chuàng)新想法、創(chuàng)新意識(shí)不再是空談。所以，在我們的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗的磨練，讓我們的學(xué)生自已能明白一份辛勞才會(huì)有一份收獲的道理。我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：創(chuàng)新是一種時(shí)代精神，創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要恒心。促使小學(xué)生自已能獨(dú)立思考語(yǔ)文教學(xué)中具有一定難度的問(wèn)題，達(dá)到一種要知道梨子的味道就自己摘來(lái)嘗嘗的目的，以達(dá)“授人以魚(yú)變?yōu)槭谌艘詽O?！?/p>

三、組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新是教不會(huì)的、不能教的，所以，創(chuàng)新教育不是“教創(chuàng)新”，而應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種環(huán)境和“土壤”，就是給學(xué)生空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，應(yīng)該做到：讓孩子們?nèi)ァ罢f(shuō)”。說(shuō)什么呢，當(dāng)然不是漫無(wú)邊際，游離于課本和他們的生活實(shí)際去談。而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定道理。任何形式的文章內(nèi)容均來(lái)源于生活?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材均采用新課標(biāo)，文章選材大都和學(xué)生的生活緊密相連的。在課堂或者課外，都可以組織一些有趣的具有創(chuàng)新意義的小活動(dòng)，組織學(xué)生一起思考，一起創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的創(chuàng)新氛圍。在新課改下，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免了教師從頭講到尾的弊端，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。在這種情況下，教師要主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)同學(xué)都能夠有創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。教師可以在課堂上甚至課外組織一些有趣的小活動(dòng)，讓學(xué)生激蕩思維，大家一起討論一起思考，尋找創(chuàng)新的亮點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，教師一定要擺正位置，只是引導(dǎo)的作用，不要越俎代庖，代替學(xué)生思考，避免僵化學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地去發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生跳出思考的牢籠。即使學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，也盡量不要批評(píng)和訓(xùn)斥學(xué)生，靈巧的引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向正軌即可，不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃我們小學(xué)生創(chuàng)新的火花，在課堂上建立起良好的師生關(guān)系，課堂中大膽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在我們的活動(dòng)中也勇于創(chuàng)造一些比較新的氣氛，那么這些也就可以稱(chēng)得上創(chuàng)新，在教學(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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