林阿水

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗為依據(jù)，實驗是物理學(xué)的重要研究方法。學(xué)生在開始接觸物理絕大多數(shù)是被新奇實驗和現(xiàn)象所吸引，激發(fā)了興趣，形成求知欲望，逐步被教師引入門的，但是初中生受其心理和生理特點的制約，這種興趣往往是短暫的，隨著學(xué)習(xí)深入，遇到較為抽象和理性的物理知識的增加，這種直接興趣也隨之慢慢散失，積極性也在下降，當(dāng)興趣殆盡時，學(xué)習(xí)便成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)，因此如何在物理教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使已經(jīng)形成起來的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到鞏固和提高，成為實際上推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就物理科自身特點而言，加強實驗教學(xué)發(fā)揮實驗的興奇性、可操作性和探究性，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效途徑。

一、以趣味新奇的物理實驗導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣，形成思索求知欲望

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，設(shè)計一些新奇的實驗，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講第一節(jié)課“引言”時，為了真正讓學(xué)生感到物理有趣，激發(fā)求知欲望，做了大量有趣的實驗。如在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落；在大試管裝滿水，放人小試管后倒過來，發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下來，反而上升，學(xué)生觀看這些現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)與原來想法不一樣，產(chǎn)生了疑惑和興趣。再有把一個自制的小線圈放入架鐵絲支架的蹄形磁鐵中，接上電池，發(fā)現(xiàn)小線圈飛快地轉(zhuǎn)動起來，一個小型電動機(jī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生思維活躍了，覺得物理不但有趣，還有用?？梢娋脑O(shè)計符合課題的有趣實驗，物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，能使課堂氣氛活躍，引人人勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了積極求知的欲望。

二、加強和改進(jìn)課堂演示實驗，使抽象知識變得生動、明了，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

新奇的實驗只是從感性上引發(fā)的直接興趣，并不能從理性上形成認(rèn)識興趣，是短暫的，并非每節(jié)課都能做到，而日常教學(xué)中更多需要學(xué)生掌握的是理論知識，是研究物理的方法，當(dāng)這些知識在課堂上學(xué)生聽不懂，就會造成學(xué)習(xí)障礙時，學(xué)習(xí)物理的興趣也就開始下降，因此教師在教學(xué)中要加強配合教學(xué)的演示實驗，合理地進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解概念，認(rèn)識規(guī)律，排除學(xué)習(xí)障礙，讓知識容易懂，是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有利因素。又如在講解二力平衡條件的實驗時，可用一張撲克牌代替木塊，把實驗裝置呈現(xiàn)在一塊直立的實驗板上，更加直觀提高可見度，由于撲克牌很輕可以忽略重力和支持力的影響，更容易直觀地看到只受兩個力的情況；再則當(dāng)用剪刀剪開撲克牌時，正好演示兩個力沒有作用在一個物體上時物體不能平衡的現(xiàn)象。演示實驗改進(jìn)后與書本不同本身就給學(xué)生一種新鮮感，另一方面明了的演示，能更好地幫助學(xué)生理解物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，學(xué)生聽懂了課堂內(nèi)容，學(xué)得輕松了，興趣也就高了。再如，推導(dǎo)液體壓強公式時，是根據(jù)水柱產(chǎn)生的壓強推導(dǎo)出的，學(xué)生對水柱感到抽象不好理解，造成聽課障礙。為了讓學(xué)生能有直觀認(rèn)識，可以用一張透明塑料片做一個長方體柱體，放入水中，塑料柱豎直地飄浮在水中，柱體內(nèi)正好圍成一根水柱，很直觀，容易理解?？傊?，演示實驗不但活躍了課堂氣氛，引發(fā)了興趣，而且能很好地幫助學(xué)生排除聽課過程中的障礙，使學(xué)生聽課思路順暢，能更好調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與學(xué)習(xí)，興趣也就得以發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力。

三、積極開展學(xué)生分組實驗，提供足夠器材，讓學(xué)生大膽試驗、探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

單純的觀察演示實驗，沒有讓學(xué)生動手操作，抑制了學(xué)生那躍躍欲試想自行動手的欲望時，學(xué)習(xí)興趣也會開始削減，因此積極開展分組實驗，滿足學(xué)生動手的欲望，也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗，往往是驗證性實驗，雖然在一定程度上滿足了學(xué)生動手操作的欲望，提高了興趣，但是隨著實驗次數(shù)增多會越顯得單調(diào)，沒有創(chuàng)意，當(dāng)實驗驗證完畢后興趣也就開始消失了。由于器材限制，思維活躍的學(xué)生興趣受到抑制得不得發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到鍛煉。在分組實驗中多提供一些器材，多提出一些可探究性實驗課題，讓學(xué)生有更多選擇余地和施展空間，通過對問題的猜想，制定方案，選擇器材，進(jìn)行試驗，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣。如在測量固體和液體密度實驗中，除已有器材外，再提供礦泉水瓶和豆?jié){，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計如何只用天平測一瓶豆?jié){的密度方案，并進(jìn)行實驗測量；在研究“浮力”問題時，問學(xué)生有哪些方法可以測出浮力，試試看哪種方法最簡單？選用什么器材？在這樣的實驗中學(xué)生的想象空間大了，實驗欲望強了，興趣更濃厚。再如初三物理測電阻實驗，提供了電流表和電壓表，學(xué)生很容易測出電阻值，如果在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出更深的實驗課題：只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設(shè)計，讓學(xué)生有更多的實驗課題，更廣的動手空間，不僅鞏固已有的知識，又獲得新知識，學(xué)生思維活躍了，積極性得到充分發(fā)揮，對物理學(xué)習(xí)更加投入，興趣更濃厚，更持久。

四、在第二課堂開展制作性、創(chuàng)造性和實用性的實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青少年時期，好學(xué)、好動、富有幻想，利用這一特點，積極開展課外實驗，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。在第二課堂進(jìn)行一些小實驗、小制作。如進(jìn)行“紙鍋燒水”、“小孔成像”、“筷子提米”等小實驗一方面讓學(xué)生感受到物理的新奇，又鞏固了課堂知識。進(jìn)行“橡筋測力計”、“潛水艇”、“水果電池”等小制作，能有效地增長基本技能，提高解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。同時在學(xué)生取得成功時，教師給以真切的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

此外，有意識、有目的地進(jìn)行室外物理實踐活動，也是增強學(xué)生興趣、鞏固課堂知識的好方法。讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入大自然，自己動手進(jìn)行一些測量性實驗和調(diào)查性實驗，覺得知識并不神秘，許多的物理知識就運用在身邊。開展實踐活動能讓學(xué)生真切感受到物理知識的實用性，在實踐中鞏固了物理基礎(chǔ)知識、運用了基本原理、提高了基本技能，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

總而言之，興趣是成功的基礎(chǔ)，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮物理科的特點，加強實驗教學(xué)，對概念的引入、呈現(xiàn)、深化，規(guī)律的揭示等等進(jìn)行精心設(shè)計實驗，以實驗來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)生想學(xué)、愛好、學(xué)好、用好物理的目的。