鄧富榮

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的計算能力和數(shù)理邏輯思維的基礎(chǔ)性教育，在整個小學(xué)課程體系中占有非常重要的地位，同時也可以為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固階段，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，設(shè)計出多種新的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。本文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾種新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；設(shè)計

【中圖分類號】 G62.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”目前，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也要體現(xiàn)這一基本理念，改變過去作業(yè)布置的模式，從而突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，切實為學(xué)生減負(fù)，賦予作業(yè)新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

1、加強(qiáng)實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。

為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計倡導(dǎo)實踐性，在體驗中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，在實踐中運(yùn)用知識、盤活知識。

例如：教學(xué)《認(rèn)識千克和克》后，可以設(shè)計學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機(jī)……；教學(xué)《認(rèn)識時間》后，可以設(shè)計學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時的活動；教學(xué)《統(tǒng)計》后，可以設(shè)計學(xué)生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……

這樣實踐性的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、設(shè)計性的作業(yè)

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個性差異發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計，追求作業(yè)布置的多元化，最大限度地鞏固和延伸所學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。設(shè)計性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生針對一項工程或一個活動設(shè)計出科學(xué)合理的活動方案、規(guī)劃圖等，從而讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時提高自身的創(chuàng)新與策劃能力。例如，六年級的學(xué)生己學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，我們可以就這個知識點(diǎn)為學(xué)生布置這樣的設(shè)計性作業(yè)：教師提供一定的相關(guān)資料，讓學(xué)生為客戶設(shè)計一個單元房，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程，同時設(shè)計成果要符合經(jīng)濟(jì)實用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題，從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是在實際生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，所以我在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時常常布置一些實踐性的作業(yè)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《人民幣的簡單計算》后，布置的作業(yè)是幫媽媽買一次東西，并把這次買東西的過程編成一道解決問題。這樣既能讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用到所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容適量布置作業(yè)，要有度

教師布置作業(yè)要少而精，要在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力上下功夫，做到舉一反三，觸類旁通，這樣才能收到事半功倍的效果。多做練習(xí)題，確有暫時提高成績的效果，但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，往往事倍功半。學(xué)好數(shù)學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，這就決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單的以熟生巧，以量求質(zhì)。教師必須精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，練得恰到好處，這是提高學(xué)生能力，同時做到“減負(fù)”的重要手段。

4、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計游戲性作業(yè)

游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味原游戲性作業(yè)，把一道道計算融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”少一分形式，多一點(diǎn)實質(zhì)，設(shè)計出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高的是我們的追求。

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