王政紅

【摘 要】 作文變“微”是對作文形式的一種創(chuàng)新，是提升學生寫作能力的一種重要途徑。教師要對“微寫作”教學予以高度關注和重視，引導學生對各種現象多看、多想、多感、多悟，只有積淀深厚的文化，融入充沛的情感，其“微作文”才會更加耀眼奪目，其所進行的“微寫作”才會感人至深，才能夠真正引起讀者的共鳴，真正達到教學的目的。

【關鍵詞】 高中語文；微寫作；教學對策

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

微作文，某種意義上可以說是一種片段寫作。微寫作不僅考查學生的語言表達能力，更是對其思維能力的考查。它更貼近生活實際，可以考查學生解決實際問題的某些能力；篇幅短小，可以考查學生能否用精煉的語言進行完整清晰的表述。微寫作涉及的訓練文體多樣，表述更為靈活，內容涉及相當廣泛。高考備考中如能進行相應的微作文訓練，有利于學生打好寫作的基礎，擴大寫作的視野，有利于多方面訓練學生的寫作能力，更利于展現考生真正的語文素養(yǎng)。

一、營造良好的微寫作氛圍，提高學生的寫作積極性

興趣是提高學生進行學習的主要動機之一，因此需要提高學生的寫作興趣，才能有效提高寫作教學的效率。但是高中語文教學當中，寫作一直都是學生比較難以攻克的難點，甚至產生了畏懼的心理。要想使學生可以主動進行寫作，寫出優(yōu)秀的作文，首先需要提高學生對寫作的興趣，主動進行寫作探究，積累優(yōu)美的詞句。并且將自己的感情融入到寫作當中，使作文更具有真情實感。其次高中生處于心理不穩(wěn)定的時期，容易受到外界因素的影響，因此老師需要為學生進行微寫作的時候營造比較愉快的氣氛，使其可以以一種輕松心情進行寫作。并且在作文當中將自己的情感融入到作文當中，使作文的內容更加充實。最后由于微寫作的字量比較少，非常適合學生進行記錄生活當中的小事情，因此在進行微寫作教學的時候，老師需要以學生的興趣為主，使其準備一本筆記本，隨時寫下生活中發(fā)生的事情，養(yǎng)成良好的寫作習慣，可以有效提高學生的寫作水平。

二、設置開放性的微寫作命題，給予學生自由發(fā)揮的機會

在高中教育活動中，學生具有比較鮮明的個性特點，而且新課改的不斷發(fā)展，也開始提倡高中語文寫作教學具備一定的開放性，因此在進行語文寫作教學的時候，可以鼓勵學生充分顯示自己的個性特點。其次老師可以鼓勵學生充分展示自身的個性化，將自己的真情實感寫入作文當中，將微寫作當成一個與人交流的方式，可以有效提高寫作的質量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學生可以有效填補自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績。

三、開展多樣化的微寫作實踐活動，使學生收集豐富的寫作素材

語文寫作是高中語文教學的重中之重，不但要求學生可以動手寫字，還需要所寫的文字具有鮮明的情感，使人產生情感體驗。在進行微寫作教學的時候，許多學生存在寫作素材少的問題，這是由于他們的生活經驗和社會實踐經驗比較少，使其常常找不到素材進行寫作。對于此種情況，語文老師需要引導學生進行仔細觀察生活中的點點滴滴，使其搜集大量的寫作素材。同時也需要通過開展大量的微寫作實踐活動，使學生在實踐當中進行記錄過程，學會正確記錄實踐素材的方法，從而提高自身的微寫作能力。另外老師可以使用多種方式進行引導學生參與微寫作實踐，使其積累更多的寫作體驗。

四、點擊熱點，評點批注

熱點類的“微寫作”創(chuàng)作，需要學生對熱點問題進行批注，表達自己的真實情感，提高作文的文氣。這就要求高中生能夠持續(xù)不斷地進行閱讀，并關注時事熱點，這樣才能從獨特的角度或者更深層面來展現文章內容，讓“微寫作”更有質感。教師在進行“微寫作”教學時候要注重引導學生對熱點問題的關注，讓學生從熱點問題出發(fā)深化思想表達。比如，我在《傳統文化與文化傳統》教學時，便引導學生結合當前的熱點問題對傳統文化和文化傳統予以思考、探討。我給學生們布置了一個特殊的“任務”，那就是讓同學們每天都收看《新聞聯播》，通過《新聞聯播》了解國家大事，了解當前我國的文化引導，之后再結合自己的生活，發(fā)現自己生活中傳統文化的表現，以兩者的結合做為基礎，寫一篇關于傳統文化與文化傳統的文章。任務一出，同學們紛紛開展行動，大家每天都會收看中央電視臺的新聞欄目，很多同學還進行了記錄，了解了習近平總書記關于“文化自信”的論述。同學們在進行“微寫作”的時候，因為有了時事的觀點和內容，其創(chuàng)作就更加具有深度。同學們也結合了自己身邊的“小事”，使自己的寫作“微”中見“大”，通過簡短的文字闡明了深刻的道理。同學們在進行“微寫作”的過程中，表現出強烈的表達欲望，所進行的創(chuàng)作也更加“有話可說”，并能“說到位”。高中語文教師應當引導學生對熱點問題進行深刻的感悟，尤其是要對熱門話題中最觸動學生心靈的地方做出重點的描述，使得該類“微寫作”的點評能更深刻，使學生能更深入地與社會進行對話和交流。

五、拓展延伸，闡發(fā)智慧

教師在進行“微寫作”教學時，還應當注重提升學生作品的延伸性，拓展“微寫作”的廣度，拓寬作者的思路，對“微寫作”進行延伸擴展也是創(chuàng)作智慧的體現。因此，教師在進行“微寫作”教學過程中，要激發(fā)學生的責任感，讓學生能夠以社會一員的身份來進行寫作，這樣的“微寫作”才能比普通的作文更吸引人。在進行“微寫作”教學時候，教師一方面要注重幫助學生剖析當前社會中存在的各種現象，另一方面，還要引導學生對其進行延展思考，以此來培養(yǎng)學生的延伸性寫作能力，讓學生的作品得到升華，讓學生的思考深度得到加強。

新課程理念下，要求語文教學應體現“熏陶感染，體驗感悟”獨特的學習過程；應積極倡導自主、合作、探究的學習方式；應符合開放而有活力的特征。而微寫作自由靈活，它的核心是要提高學生的認識能力、思維水平，強調個性和語言，事實上是對一個人的思想能力的訓練，學生要學會思考如何去完成它，一定要“真實地表達自己內心的想法，不說假話、空話和套話”。因此，對于微作文寫作的引導是幫助學生完成對這個世界的表達，我們可以嘗試在小而微的訓練形式下，努力做到——“微而不小，有致訓練”，用良好有致的課程內容和表現形式去契合新課程的教學理念，促進學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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