胡瓊霞

摘要：在新一輪的課程改革和新課標(biāo)理念下，音樂教育的發(fā)展水平有了很大的提高，特別是城市學(xué)校對音樂藝術(shù)比較重視。然而在一些農(nóng)村學(xué)校，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、文化、設(shè)施等原因，音樂教育成為農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，基本上音樂課是形同虛設(shè)，沒有專職老師，偶有兼職老師，也是不具備音樂專業(yè)素質(zhì)的教師，音樂課上只是簡單的重復(fù)播放歌曲。

關(guān)鍵詞：音樂；農(nóng)村；課堂習(xí)慣

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0226-01

在新一輪的課程改革和新課標(biāo)理念下，音樂教育的發(fā)展水平有了很大的提高，學(xué)校與家長也越來越重視音樂藝術(shù)。然而在一些農(nóng)村學(xué)校，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、文化、設(shè)施等原因，音樂教育依然成為農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，沒有專用教室，沒有專職教師，學(xué)生的音樂素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)的學(xué)生，在我任教的學(xué)校里，學(xué)生多來自各個鄉(xiāng)校的學(xué)生，每一屆新生入學(xué)的第一堂課，我都會先做調(diào)查了解學(xué)情及知識檢測，發(fā)現(xiàn)非本部小學(xué)直升的學(xué)生，70%的學(xué)生小學(xué)時沒有上過音樂課，90%的不認(rèn)識7個音符，更別說節(jié)奏、視唱等。而且更糟糕的是這些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很不理想，要么吵鬧干擾課堂，要么就是不參與，不敢唱?；趯W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，又多是喜歡音樂的孩子，為了能夠讓音樂課堂更好地開展，課堂有序，學(xué)生學(xué)有所得，筆者認(rèn)為在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我將結(jié)合自己的教育經(jīng)驗淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.課前排隊進(jìn)教室的習(xí)慣

對于剛剛從小學(xué)升入中學(xué)的初一新生來說，一切都是新鮮充滿好奇的，而且每一堂音樂課都是在專業(yè)教室進(jìn)行，學(xué)生們對于一周一節(jié)的音樂課總是充滿期待與興奮，總是在上一節(jié)課一下課就跑到音樂教室里，對鋼琴等樂器充滿好奇，總是忍不住要去觸碰。

2.安靜聆聽的習(xí)慣

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭曾說："如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了"。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要著重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力，以此來提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。在不斷地音樂教學(xué)經(jīng)驗及聽課交流總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須學(xué)會聆聽音樂，才能更好的表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。

3.學(xué)習(xí)歌曲先視唱曲譜的習(xí)慣

視唱即識譜技能訓(xùn)練，通過視唱大量的音樂旋律片段或音樂主題旋律，使學(xué)生獲取大量的音樂養(yǎng)料、積累音樂素材與資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂資料及演唱（奏）水平，增加感受音樂和理解音樂的能力。

我?，F(xiàn)采用的教材是人民音樂出版社2013版。該套教材共六冊，每冊五個單元，按四個板塊布局。每個單元都設(shè)有學(xué)唱、欣賞的樂曲。其中學(xué)唱歌曲兼顧演唱形式，特別是合唱、輪唱每冊2至3首。由于我校學(xué)生多是無基礎(chǔ)不識譜，因此在開展識譜視唱教學(xué)前，我先從音階開始，通過"科爾文"手勢感受音的高低，記住7個音符的唱名，然后通過音符游戲、音符口訣等形式讓學(xué)生逐漸習(xí)慣唱譜，當(dāng)然識譜教學(xué)需要一個循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)能力，我采用了小節(jié)視唱、主題視唱、片段視唱的形式來增強(qiáng)學(xué)生視唱曲譜的能力與自信，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)歌曲先視唱曲譜的習(xí)慣，如此學(xué)習(xí)三年之后，同學(xué)們的音樂聽覺能力發(fā)展了，音樂記憶力增強(qiáng)了，音準(zhǔn)和節(jié)奏感提高了，對合唱教學(xué)也起到了事半功倍的效果。經(jīng)過長期地視唱讀譜訓(xùn)練，學(xué)生不僅獲得熟練的讀譜技能及豐富的音樂語匯，還能幫助他們自學(xué)喜歡的歌曲，以及在實際的音樂活動中積極地使用聽覺。

4.隨時記筆記的習(xí)慣

初中課程設(shè)置中，音樂課為一周一節(jié)，教材循環(huán)使用，即學(xué)生本人手上無教材，都是到達(dá)音樂教室以后才拿到教材。課時少，無教材，課堂內(nèi)容豐富，導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)了就忘，一問三不知的現(xiàn)象。很多時候在課堂上為了幫助學(xué)生回憶舊知，常常不能按時完成本課教學(xué)任務(wù)。

5.使用音樂要素分析的習(xí)慣

每一次聆聽新的樂曲，很多老師都喜歡問學(xué)生一個問題，即"這首樂曲給你什么感受？"

我也不例外，常常使用該提問，但是有時候?qū)W生的回答讓我很無奈與尷尬。有一次我播放樂曲《回憶》，同樣問了這個問題，A回答：好聽；B回答：優(yōu)美；C回答：不知道；D回答：歌聲優(yōu)美中帶悲傷，聽起來有點(diǎn)難過。當(dāng)時我很詫異，八年級的同學(xué)，對于一首歌曲的感受居然只能使用簡單的兩個字評價，甚至還有不知道的，除了D同學(xué)稍微表述的具體一點(diǎn)，沒有聽到一個同學(xué)從音樂素養(yǎng)上分析來談感受與評價。

音樂的基本要素主要包括速度、力度、音色、旋律、節(jié)拍、和聲等，這些要素在作曲家的巧妙安排下，構(gòu)成了一部錯綜復(fù)雜又井然有序的整體，在音樂欣賞課中，讓學(xué)生在聆聽的時候側(cè)重于向音樂要素上尋找答案，是學(xué)生掌握和了解一部作品的基本途徑。

6.結(jié)束語

古希臘哲學(xué)家說"習(xí)慣是人的第二天性"，當(dāng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成可以大幅度提高音樂課堂教學(xué)的時效性，并對學(xué)生音樂素質(zhì)、個人修養(yǎng)有很大的幫助，使其終身受益。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生我們應(yīng)該給予更多的耐心與愛心，不斷地探索優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，讓他們感受音樂課堂的樂趣與美妙，從此喜歡音樂課、喜歡音樂、喜歡藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 音樂教育與創(chuàng)作 2013年02期

[2] 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 北京師范大學(xué)出版社