馬紅梅

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0191-01

以往不少學生從初中進入高中會感到不適應。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入學通知書時激動的心情，邁進一中大門時的勃勃雄心，真有一種唯我獨尊的感覺；可是近一學期下來，幾個回合之后便敗下陣來，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的失落。產(chǎn)生這種失落感我想這很自然，因為我們進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在大家面前設下一道道難關。因此很多同學在諸多方面就出現(xiàn)了很多不適應。從初中升入高中，各個學科的知識無論從難道和廣度上都有所加大，家長和學生普遍覺得上升了一個門檻，需要經(jīng)過一個過渡期，所以初、高中的銜接和所學知識的變化適應起來需要一定的時間。為了縮短同學們的適應時間，其原因和方法分析如下：

1.調(diào)查現(xiàn)狀，分析不銜接的因素

1.1 與初中化學教材有關初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：氧化還原反應""離子反應""物質(zhì)的量""元素周期律"等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

1.2 與初中化學教師有關由于初中化學學習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；初中教材變化頻繁，與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié)，造成高中教師未及時了解初中教材特征與學生能力水平，未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學生能力水平，開快車，抓進度，把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，使部分學生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學情緒。

1.3 與學生的心理變化有關。（1）高一新生因環(huán)境、課程、師生等多方面的原因，心理發(fā)生了變化。高一新生在初中時較為活潑，表現(xiàn)欲強，表現(xiàn)機會也多，學習激情容易被誘發(fā)。所以剛進入高中時，充滿了自豪感、自信心和對未來的無限憧憬。然而進入高中后才發(fā)現(xiàn)，"強手"如云，"競爭"對手多，"競爭"氣氛濃，再加上學習課程增加，內(nèi)容增多，難度加大，使他們感到了不適。（2）學習環(huán)境改變了，師生交流不如初中多，學生自我期望有所改變，表現(xiàn)機會減少，感情逐漸被壓抑，加之住校生離開父母獨立生活，親情關系的接觸時間減少，"成人感"逐漸強烈，由此變得孤言寡語，不愛交往，學習熱情不易被激發(fā)。

2.及時補救，抓好銜接教學

2.1 及時復習，幫助學生構建化學概念是銜接教學的前提高一化學教師要了解初中化學的特點及其知識體系，對待初三化學中出現(xiàn)的化學雙基要做到心中有數(shù)。開學初可以參考當年全國各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學競賽題或者高考中涉及到的初中知識，特別是初三畢業(yè)生容易錯的或者"難解答"的知識，然后編出一份試題，讓學生進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向盡可能與將要學習的化學有直接的聯(lián)系，通過練習和討論讓學生體會到初中不少知識仍是高中學習的目標，提高學生的自信并明確努力的方向。其次，特別要加強學生實驗基本操作的訓練。如：實驗裝置的裝配、氣體收集方法等要規(guī)范操作，讓學生學會繪制簡單的儀器圖，學會填寫實驗報告，逐步熟練設計實驗方案等，以此來提高學生的實驗技能、技巧，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力及良好的科學態(tài)度和科學方法。

2.2 采用優(yōu)化的教學方法提高課堂效率是銜接教學的關鍵在轉(zhuǎn)入新課時，教師要合理的選擇教學方法，設計合理的課堂結構，切忌課堂教學"滿堂灌"。教師應千方百計的設計教學，突出學生的主體地位，創(chuàng)設合理的教學情景和良好的氛圍，充分的調(diào)動學生學習的積極性。

（1）課堂教學形式要多樣化。很多時候，教師可以退到幕后或共同參與，給學生機會。如開展師生共商研討課、輔導自學課、自學提問討論課、小課題研討課等，充分的調(diào)動學生在課堂上學習的積極性、參與性、主體性，增強學生自信心，讓學生充分體會到成功的喜悅和自我被肯定的興奮感。

（2）教學手段要多樣化?；瘜W教學不能僅靠一只粉筆，在重實驗的基礎上，有些過程無法在短時間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：投影、幻燈、多媒體等教學設備，充分利用教學資源，讓學生獲得深刻的體驗，才能有所收獲，充分地讓學生無意注意、有意注意和有意后注意交互進行，進一步提高課堂教學的效率。

如果我們老師忽略了學生心理上的這個銜接，只是一味的抓學習就會使學生產(chǎn)生心理負擔，最終導致對高中學習失去信心，為此幫助他們樹立信心，幫助他們消除對未來因感覺迷茫而產(chǎn)生的不安心理，引領他們以最積極樂觀的態(tài)度去體驗充實緊張的高中生活。在生活上也要多關心多幫助，因為高一新生絕大多數(shù)住校，而以前他們沒住過校，生活自理能力極差，老師要多去他們的宿舍看看他們，有困難的要幫助，讓他們感到學校的溫暖，這樣他們才會少想家、少回家，能夠靜下心來學習。

總之在新環(huán)境下老師家長都要關心孩子的身心發(fā)展，消除步入高中的不適應感，讓學生愛上高中生活。由此可見，創(chuàng)設和諧氛圍、培養(yǎng)良好的師生關系，能引導學生對你所教的學科產(chǎn)生興趣，從而能使學生智能得到充分發(fā)揮，大大提高教學質(zhì)量。