劉聰然

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0154-01

在課堂教學(xué)中，選用合適的教學(xué)媒體，有助于提高信息的傳遞效率，有助于克服不同的教育者或者受教育者在學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)方面的弱點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合已是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。然而，信息技術(shù)也是一把"雙刃劍"，只有使用合理才能最大限度地發(fā)揮它的效益。

世間任何事物的發(fā)展都是有規(guī)律的，信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合也是有規(guī)律的。我們對(duì)于整合規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，還不夠完整，也不夠充分。但是通過大量的教育教學(xué)實(shí)踐，我們也摸索到一些基本規(guī)律，現(xiàn)與大家一起分享。

1.整合要符合課程改革的發(fā)展方向

課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，一節(jié)課教師一言堂或是只讓學(xué)生議論紛紛、或是師生互動(dòng)較好結(jié)合，都或多或少的有點(diǎn)"閉門造車"，而集文字、圖形、圖像、動(dòng)化、視頻、音頻于一體的優(yōu)質(zhì)資源，補(bǔ)充了課堂資源較單一的缺陷。教案里我們備進(jìn)去了，課堂上我們?cè)佻F(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則，這樣對(duì)加快學(xué)生的思維培養(yǎng)速度，調(diào)動(dòng)思維的積極性，幫助思維的記憶，創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中極大的活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并能使學(xué)生的注意力更為集中，從而優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生的思維等，促進(jìn)學(xué)生主體自我發(fā)展。

2.整合要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律

例如在教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身獨(dú)具的資源廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動(dòng)力，使我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使之與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變舊有的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實(shí)踐來看，信息技術(shù)自身的特性可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

3.整合要突出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課的教學(xué)活動(dòng)。例如教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，我們準(zhǔn)備采用不同的方法、工具來很好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅要理解《長(zhǎng)征》一詩的含義，而且要了解長(zhǎng)征途中紅軍的故事，長(zhǎng)征中幾次重大戰(zhàn)役，長(zhǎng)征的路線，長(zhǎng)征過程中的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，更重要的是明確長(zhǎng)征的意義，朗讀起《長(zhǎng)征》一詩來，才更有氣勢(shì)。通過分析、收集、整理，我們要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）網(wǎng)上搜索、查找有關(guān)二萬五千里長(zhǎng)征的相關(guān)資料；（2）運(yùn)用所查找的資料，自學(xué)《長(zhǎng)征》一詩；（3）針對(duì)疑難問題進(jìn)行小組互相討論解答；（4）自制PPT（以小組為單位），用自己喜歡的方式向大家介紹你所了解到的二萬五千里長(zhǎng)征。

這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)。教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)的介入，使學(xué)生由無奈的聽講，以記憶為主的個(gè)體行為的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。這種參與型課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

4.整合要符合學(xué)科的知識(shí)與教學(xué)特點(diǎn)

例如在教學(xué)《古詩配畫》這一節(jié)信息技術(shù)課上，教師利用三年級(jí)的語文課《詠柳》導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)語文課的學(xué)習(xí)結(jié)合自己對(duì)古詩《詠柳》的情景和意境的理解，引導(dǎo)學(xué)生確定關(guān)鍵詞到網(wǎng)上搜索圖片，選擇合適的圖片保存。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上查找資料的能力以及對(duì)信息加工、整理的能力。

5.不同學(xué)科、不同課程，信息技術(shù)與其整合的方式、方法、程度有所不同

學(xué)科不同、課程不同或相同學(xué)科內(nèi)容不同，信息技術(shù)與其整合的方式、方法、程度有所不同。要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教師特長(zhǎng)和學(xué)生知識(shí)能力等，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情景和采用不同的整合方式方法進(jìn)行教學(xué)，不能只局限于教材或參考書所提供的材料和建議，以完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

只要我們?cè)陂_展信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識(shí)，重視對(duì)整合規(guī)律的研究，認(rèn)真探索、總結(jié)整合的規(guī)律，就一定能夠揭開整合規(guī)律的面紗，也一定能夠運(yùn)用整合的規(guī)律指導(dǎo)我們的信息技術(shù)教育實(shí)踐，提高信息技術(shù)教育和信息技術(shù)應(yīng)用的水平，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。