楊廣吉

世界上最嚴(yán)重的落后是理念落后。如果教育理念落后又故步自封，那么教育就會(huì)停滯不前。我國(guó)現(xiàn)在不少技工學(xué)校就有習(xí)慣某種理念、并形成故步自封局面的問(wèn)題。

第一個(gè)落后理念，是習(xí)慣于從低段教學(xué)向高段教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，德育工作越來(lái)越弱化。認(rèn)為孩子越大自覺(jué)性越強(qiáng)，就可以管得越來(lái)越寬松。這種倒三角的德育管理模式，已嚴(yán)重影響了我國(guó)高校人才產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量，甚至許多大學(xué)生，本事沒(méi)學(xué)多少，壞毛病卻染了一身。

第二個(gè)落后理念，是認(rèn)為技工學(xué)校的學(xué)生，理所當(dāng)然比高中或大學(xué)生差，固化了“技工學(xué)生的樣子”。認(rèn)為行為舉止乖張、穿著打扮出格、時(shí)不時(shí)地惹出是非。

綜合這兩大方面，技工學(xué)校管理問(wèn)題可歸類為“落后”和“脫節(jié)”。這種“落后”和“脫節(jié)”，導(dǎo)致學(xué)校在德育工作方面往往是有作為卻沒(méi)有突破。如大多技工學(xué)校，尤其是民辦技工學(xué)校，因招生范圍廣、住宿學(xué)生多，所以基本上都采用全封閉的管理模式。以往學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生狠抓狠管，而在宿舍管理方面卻不到位。據(jù)一些媒體報(bào)道的技工學(xué)校負(fù)面新聞中，聚眾欺凌、聚眾斗毆、吸煙賭博等惡性事件大都發(fā)生在宿舍，也側(cè)面印證了宿舍管理的緊迫性。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者學(xué)校在德育工作方面做了一些探索。

一、轉(zhuǎn)變理念，讓德育理念落實(shí)到具體工作中，達(dá)到知行合一

新入職的教師，至少要經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)校的管理理念。這種管理理念與學(xué)校的辦學(xué)理念一致，可以確保學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。平時(shí)教師例會(huì)、集體學(xué)習(xí)專項(xiàng)研討時(shí)，也不斷強(qiáng)化學(xué)校管理理念，避免在實(shí)施過(guò)程中因理解不到位而走回頭路，避免在實(shí)踐過(guò)程中遇到困難就打折扣、尋求妥協(xié)。那么，筆者學(xué)校的管理理念是什么呢？

第一個(gè)理念，是改變學(xué)校德育工作隨學(xué)段的提升而變得疲軟的現(xiàn)狀，突出嚴(yán)格管理，落實(shí)到管理細(xì)處，放手管理權(quán)限。技工學(xué)校的思想政治工作應(yīng)比初中抓得更緊更嚴(yán)格，要以管理普通高中甚至是重點(diǎn)高中的方式手段來(lái)管理技工學(xué)校。學(xué)校明確提出“德育為先”的培養(yǎng)目標(biāo)，明確“德育為先”與“技能取勝”的因果關(guān)系。由此，制定出紀(jì)律紅線。在明確要求的基礎(chǔ)上，放手管理權(quán)限。在德育的基礎(chǔ)上，把思想政治工作做到細(xì)致入微，對(duì)觸碰紅線的學(xué)生實(shí)行重罰甚至開(kāi)除。臺(tái)灣中信技工學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有德育過(guò)硬的學(xué)生，才可能成為過(guò)硬的工匠，才可能成為有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的人才。實(shí)習(xí)單位的老師傅也多次轉(zhuǎn)達(dá)他們的期望：寧可接受品德好技術(shù)弱一些的學(xué)徒進(jìn)行打磨，也不在品行差的學(xué)徒身上枉費(fèi)工夫。

學(xué)校會(huì)在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一周左右的入學(xué)教育，集中宣講學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，反復(fù)討論領(lǐng)會(huì)，讓規(guī)矩在每個(gè)學(xué)生心中生根。同時(shí)，各班每日?qǐng)?jiān)持晨會(huì)、夕會(huì)，形成一個(gè)良好的正能量氛圍，通過(guò)正面教育來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生心靈，從而讓有惡習(xí)的學(xué)生不能也不敢冒頭。

再者，用專業(yè)學(xué)習(xí)及第二課堂豐富的活動(dòng)來(lái)充斥學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)技術(shù)，爭(zhēng)先進(jìn)成為時(shí)尚風(fēng)向標(biāo)，在很大程度上降低了學(xué)生因無(wú)聊而違紀(jì)的可能性。技校學(xué)生文化底子薄，選擇技校有很大程度是想減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。若讓學(xué)生重新陷入與語(yǔ)數(shù)外較勁的“苦?！敝校枷虢逃男Ч茈y達(dá)到期望的目標(biāo)。學(xué)校在遵守國(guó)家法定的教學(xué)內(nèi)容的大前提下，為學(xué)生量身編寫校本教材，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)易、化枯燥為有趣，還適時(shí)地安排一些實(shí)訓(xùn)課，揚(yáng)其喜動(dòng)手之長(zhǎng)、避其理論探究之短，必能間接地輔助對(duì)其進(jìn)行思想教育的成效。

第二個(gè)理念，是學(xué)校確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀的工匠，不是書呆子，更不是社會(huì)痞子。所以，技校生一樣可以彬彬有禮、氣質(zhì)高雅。不是靠爭(zhēng)辯，而是要用事實(shí)來(lái)消除社會(huì)上人們對(duì)技校生的固化形象。筆者學(xué)校從三方面入手。

一是“腹有詩(shī)書氣自華”，從早讀內(nèi)容的選擇、第二課堂活動(dòng)的安排，甚至學(xué)校宣傳櫥窗、教學(xué)樓、教室的布置，都注重傳統(tǒng)文化的熏染。早讀讀《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》，開(kāi)展《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》背誦比賽。

二是文學(xué)社大力發(fā)展社員，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，定期舉行朗誦比賽。

三是鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)校自辦的文學(xué)期刊《新芽》定期發(fā)表學(xué)生作品，還開(kāi)展講《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的故事。演繹經(jīng)典，注入新活力，既豐富了學(xué)生的課余生活，更充實(shí)了他們的思想。再者，倡導(dǎo)自愿者服務(wù)的形式，開(kāi)展與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，快遞服務(wù)忙得開(kāi)心、動(dòng)漫創(chuàng)作搬上舞臺(tái)、餐廳小店打工累并快樂(lè)著、媒體工作室中熟練拍攝、無(wú)人機(jī)操作技能熟練等，讓學(xué)生遠(yuǎn)離空虛，確立自己的學(xué)習(xí)新主張。從班級(jí)管理的層面，每個(gè)班根據(jù)不同專業(yè)，尤其是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，制定學(xué)生成才目標(biāo)，確立班級(jí)德育教育近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，在每天的常規(guī)中不斷落實(shí)和強(qiáng)化，終將達(dá)到目的。如有“整潔、規(guī)范、和諧”的班級(jí)目標(biāo)，有“知禮、文明、守紀(jì)”的班級(jí)目標(biāo)，有“靜下來(lái)”的目標(biāo)，還有“動(dòng)手，動(dòng)手，再動(dòng)手”的目標(biāo)，都體現(xiàn)了各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，是看得見(jiàn)、摸得著的德育管理目標(biāo)?？傊?，多管齊下，齊抓共管，文明技校生的通道也就暢通了。

二、解決管理“脫節(jié)”問(wèn)題

什么是脫節(jié)呢？在寄宿制的學(xué)校中，負(fù)責(zé)教學(xué)管理和宿舍管理的常常不是一套人馬，雖都與學(xué)工處以及班主任有聯(lián)系，但大多流于形式。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)樓一個(gè)表現(xiàn)，在宿舍里又是另一個(gè)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生回到宿舍后，個(gè)性得以很大程度地釋放，而約束的對(duì)象又變成沒(méi)有威懾力的宿舍管理員，因此，“雙面人”性格的學(xué)生就多起來(lái)。班主任的過(guò)問(wèn)，只能解決表面問(wèn)題而不能觸及根本。一旦學(xué)生深藏的惡習(xí)爆發(fā)，就會(huì)造成不良后果。

因此，學(xué)校在管理體制上實(shí)施一體化管理，即教學(xué)區(qū)和宿舍管理一體化，在教學(xué)區(qū)擔(dān)責(zé)的人，在宿舍管理也擔(dān)責(zé)，讓班主任管理的觸角延伸到宿舍。另外充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)自我學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)的宿舍由班級(jí)選定一位負(fù)責(zé)人，這位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生，同時(shí)接受樓長(zhǎng)和宿管員的管理。選拔的學(xué)生管理者須是班主任認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生干部，且在班級(jí)中有能力有威信。這樣，即使班主任不在宿舍，也有班級(jí)核心班干部為班主任主持全局，擔(dān)當(dāng)管理職責(zé)。

為了宿舍整體管理，學(xué)校成立學(xué)生護(hù)校隊(duì)，巡視各個(gè)樓層，排查安全隱患，協(xié)助樓長(zhǎng)和宿管員處理安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、守時(shí)等事項(xiàng)。護(hù)校隊(duì)員同樣是經(jīng)班主任推薦的。這樣，管理的尺度、方法盡在老師的指導(dǎo)之下，避免了不必要的矛盾，也鍛煉了學(xué)生干部的能力。班主任以這種方式參與到宿舍管理之中，即使人偶爾未到場(chǎng)，一切情況也盡知，真正做到了深入、細(xì)化管理。而宿舍的嚴(yán)格管理，又能夠有效地配合學(xué)校管理的理念。

試想一下，當(dāng)你置身于濃厚的校園文化的氛圍中，迎面而來(lái)的都是向你禮貌問(wèn)好的學(xué)生，你還會(huì)感覺(jué)到你是在技工學(xué)校中嗎？

三、小結(jié)

技工學(xué)校德育工作是一項(xiàng)艱苦而又漫長(zhǎng)的工作，在嘗試轉(zhuǎn)變理念、解決管理“脫節(jié)”問(wèn)題等方法的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行更多的探索。

（作者單位：常州工貿(mào)技工學(xué)校）