李兆忠

近年來，?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)在生本課堂改革中始終堅持以“管理求質(zhì)量，科研促發(fā)展”的總體思路，以“校本研修、分組研討、創(chuàng)新評價”為抓手，在創(chuàng)建特色、提升品位上下功夫。壓實常規(guī)、做實過程、夯實活動、抓實評價。

抓校本研修，凝聚師生課改向心力

業(yè)務(wù)學(xué)習求“真”?！吧窘逃笔潜？悼h的教改品牌，如何將這一理念植入教師大腦，內(nèi)化為自覺行動，需要加強教師學(xué)習。在業(yè)務(wù)學(xué)習方面，堅持“兩定”“一查”“一考”，即定時、定內(nèi)容，查筆記，統(tǒng)一考試。把成功教育與生本教育無縫對接，提煉出了“‘三學(xué)小組嘗試成功課堂教學(xué)模式”“成功課堂‘12345教學(xué)策略”“成功教育‘六個三”等，編制《成功從這里開始》專輯，人手一本，統(tǒng)一組織測試，并將考試結(jié)果納入教師考核。

常規(guī)教研求“活”。近幾年，圍繞生本課堂改革，著力開展了三個層次的教研活動：一是面向新（轉(zhuǎn)崗）教師的“適應(yīng)性”教研活動。對于新上崗或轉(zhuǎn)崗教師，通過組內(nèi)結(jié)對、組間交流等形式，實行定向引領(lǐng)，以研促訓(xùn)。幫助他們盡快適應(yīng)課堂，縮短教學(xué)與教研的入門期；二是面向中青年教師的“成長性”教研活動。學(xué)校要求每位中青年教師擬定出自己的個人三年、五年成長計劃，確立自身發(fā)展目標，每學(xué)年擬定“教學(xué)病歷”，準確診斷自己的教學(xué)癥結(jié)，拿準學(xué)期要解決的教學(xué)問題。通過課例看計劃落實，通過反思改不足，通過交流促成長；三是面向全體教師的“主題性”煉課活動。堅持“低層級、高標準”原則，將學(xué)校常規(guī)的“煉課”及“達標課”驗收上升到縣級達標評優(yōu)水準抓落實。全員參與，層級遴選推薦，真正讓選手在煉課中受啟迪，全員在活動中有收益。上學(xué)年，在縣級優(yōu)質(zhì)課評比中，學(xué)校8名參賽教師全部獲獎，20名教師通過縣級達標課驗收，3人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課。

校本培訓(xùn)求“實”。校本培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的有力措施，基于此，學(xué)校的校本培訓(xùn)從不走過場。通過深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題—確定專題；破解問題—研究專題；開展培訓(xùn)—理論支撐；課堂實踐—生成提煉。然后再確定專題，再進行培訓(xùn)和實踐。循環(huán)式培訓(xùn)，做到有的放矢，實惠實用。如小組合作中，教師如何有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習，小組長如何履行職責并調(diào)動組員參與積極性等。除此之外，平時的集中學(xué)習重點關(guān)注生本教育理念的解讀、激勵性評價的應(yīng)用、集體備課的高效等內(nèi)容。

通過業(yè)務(wù)學(xué)習、常規(guī)教研活動、專題培訓(xùn)，“‘三學(xué)小組嘗試成功課堂模式”已真正成為學(xué)校課堂教學(xué)的新常態(tài)。

抓分組研討，豐盈師生課改凝聚力

學(xué)校緊扣生本課堂推進過程中的重難點、熱點問題，落實組內(nèi)研修、集體備課、同課異構(gòu)、集中議課等過程。

一是分組專題教研活動成為新常規(guī)。學(xué)校分語、數(shù)、綜合三個教研組，學(xué)期初擬定教研計劃，每月至少開展一次專題教研活動，注重痕跡，做實過程，循序漸進。各組在學(xué)期開始時開展學(xué)年教學(xué)質(zhì)量分析交流、小組合作學(xué)習高效研討、課堂中展示與點撥環(huán)節(jié)的操作技巧培訓(xùn)等。專題教研活動秉承一次活動“研究一至二個重點、達成一至二點共識、形成一至二點基本策略”的基本原則開展。

二是“三部曲”教研活動成為新常態(tài)。夯實常規(guī)煉課“三部曲”——集體備課、同課異構(gòu)、集中議課。集體備課按照個人初備、集體細備、修改復(fù)備三個環(huán)節(jié)落實。集體備課分組、分段開展（一般分為兩個學(xué)段）。所有達標晉級煉課必須進行三級備課（集體備課前，主備教師將初稿傳給其他教師，大家熟悉初稿，心中有數(shù)。集體備課時，由主評教師主持并記錄集體備課記錄表，主講教師記錄老師們的意見、建議，整理好集體備課的修改稿。會后，主講教師進一步完善、修訂，形成講課定稿）。在集體備課的基礎(chǔ)上，平行班開展同課異構(gòu)。一般情況下，新上崗、轉(zhuǎn)崗教師或弱級科教師先備先講，輔導(dǎo)教師跟進后講，在講、聽的過程中反思，找到存在問題的癥結(jié)和改進方法，實踐提高。講課結(jié)束，及時議課。先由講課教師說課，再由同段教師主評，最后所有教師結(jié)合學(xué)科特點人人發(fā)言，見仁見智，客觀地談自己眼中的優(yōu)點與不足，并中肯提出改進建議，主講教師做好議課記錄。

集體備課、同課異構(gòu)、集中議課三步曲已堅持多年，由此帶來的是教師們教研氛圍的日益濃厚和教師業(yè)務(wù)水平的快速提高。

三是網(wǎng)絡(luò)教研活動成為新風尚。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織全體教師不定時地進行學(xué)習和研討。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微官網(wǎng)和QQ群，教導(dǎo)（科）室、教研組每周至少上傳一份生本課堂研討的學(xué)習資料或者教師們的先進經(jīng)驗做法至群文件，教師們自行下載學(xué)習，并且在群里積極交流和研討。鼓勵教師網(wǎng)上曬課活動，做到一學(xué)年教師人平均曬課不少于一節(jié)。

四是做實常規(guī)、提素質(zhì)成為新支點。教學(xué)常規(guī)是一個教師開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)，要想在業(yè)務(wù)上有所建樹，必須首先從常規(guī)做起，依此提高基本功。學(xué)校在常規(guī)上力爭做實，切實提升教師的基本功，促進教師專業(yè)化快速發(fā)展。強化三書的學(xué)習批注，做到導(dǎo)學(xué)案、上課、課件配套。同時建立周查（互查）、月查（教研組）、期查（教導(dǎo)室）、抽查和巡查（校領(lǐng)導(dǎo)）四級督查機制，做實督查后的分析通報，對接咬合與改進跟蹤，突出問題整改。狠抓青年教師的專業(yè)成長，為青年教師安排結(jié)對輔導(dǎo)教師，在各種教研活動中，給他們優(yōu)先學(xué)習權(quán)、發(fā)言權(quán)、主備主講權(quán)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了骨干教師特色引領(lǐng)，青年教師達標評優(yōu)，中老年教師傳經(jīng)示范的良好生態(tài)。

豐富多彩的教科研活動，教師已逐漸由埋頭苦干型轉(zhuǎn)向合作研討型教師，團隊研訓(xùn)功能凸顯，自主研討蔚然成風。

抓評價創(chuàng)新，提升師生課改執(zhí)行力

樹立課堂達標評優(yōu)新標桿。所有專任教師分為鎮(zhèn)級，縣級達標課，級及以上優(yōu)質(zhì)課三個級別，逐年升等升級，不能越級參加上一級課堂競賽活動，以六年為一個周期，六年內(nèi)仍未被評為縣級優(yōu)質(zhì)課教師的，在參加生本課堂達標晉級資格上自動降低一個等級，認定的水平等級與教師年度工作考核、職稱晉升、骨干教師和名師名校長評選、評先表模等掛鉤，縣級優(yōu)質(zhì)課作為評選各級名師和晉升高級職稱的先決條件。

建立健全教師考評新機制。年初，學(xué)校廣泛征求教師意見和建議，修改完善《教職工考核考評方案》《各崗位考核細則》，一考多用（結(jié)果作為評優(yōu)表模和年終獎勵性績效工資發(fā)放依據(jù)）。由于職責明確、辦法清晰，指導(dǎo)性和可操作性強，真正實現(xiàn)了質(zhì)量提升和個人內(nèi)涵發(fā)展的雙贏。

創(chuàng)新學(xué)生評價新方式。在學(xué)生評價方面，以小組為基本單元，注重評價的厚度和有效性，找準評價的基點，精準發(fā)力。其一，學(xué)科教師側(cè)重學(xué)習過程和學(xué)習品質(zhì)的鼓勵性評價；其二，班主任精心填寫學(xué)生《成長記錄冊》，其中小組、班主任、家長評價、精彩一刻、“我”的得意之作等內(nèi)容，圖文并茂，《成長記錄冊》會是學(xué)生一生的寶貴財富；其三，班隊會，堅持開展“激勵班（隊）會”，通過夸夸我自己、夸夸學(xué)校組、夸夸學(xué)校班的形式，掀起比學(xué)趕幫超的濃厚學(xué)習氛圍；其四，學(xué)校分月、期中、期末通報表彰各班優(yōu)秀小組、“星級學(xué)生”等，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校大屏幕展示。

（作者單位：保康縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)）

（責任編輯 周小益）