戚湧+張漢波

【摘 要】 面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，開展高?！半p一流”和“新工科”建設(shè)，推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然要求?；趧?chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐、市場關(guān)注五個維度對多所高校的研究生開展問卷調(diào)查，深入分析當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和存在的不足，提出“面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”，從五個方面對高校的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出相關(guān)對策建議。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新鏈；研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；對策

【Abstract】 The cultivation of graduate students' innovation ability facing the innovation chain isthe inevitable requirement of realizing the national innovation drive strategy， carrying out the construction of "Double First-rate" and "New Engineering Course"， and promoting supply-side structural reform.This paper conducts a questionnaire surveyamong graduate students from several universities based on five dimensions： innovation knowledge， innovation thinking， innovation diathesis， innovation practice and market attention. Then this paper analyzes the current situation and shortcomings of graduate students' innovative ability， and puts forward "the cultivation model of graduate students' innovation ability facing the innovation chain"， with countermeasures and suggestions for the cultivation of graduate students' innovation ability from five aspects.

【Key Words】 innovation chain； Graduate student； innovation ability； cultivation； countermeasure

【中圖分類號】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-000-03

黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動。2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才。2015年11月，習(xí)近平總書記首次提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的概念，強(qiáng)調(diào)通過改革勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新等要素供給結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)要素的最優(yōu)配置。研究生是我國高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分，提高研究生創(chuàng)新能力受到全社會廣泛關(guān)注。2017年3月教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，提出開展“新工科”的研究實(shí)踐活動，從而深化工程教育改革，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展。目前，我國的研究生教育培養(yǎng)無法滿足社會發(fā)展對于高層次人才的需求，其創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)模式改革尚待深化。因此，本文在提出“面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，對此展開研究。

一、文獻(xiàn)綜述

“創(chuàng)新”一詞最早由熊彼特[1]提出，他認(rèn)為“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。隨著對創(chuàng)新研究的不斷深入，Hansen等[2]于2007年首次明確提出了“創(chuàng)新鏈”理論，把創(chuàng)意到最終轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品的全過程視為一個完整的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，包括三個階段：創(chuàng)意的生成、創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化及產(chǎn)品和方法的推廣。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)術(shù)界的一個研究熱點(diǎn)，但當(dāng)前對研究生創(chuàng)新能力的界定尚未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。郭石明等[3]從文化角度出發(fā)，提出研究生創(chuàng)新能力是指責(zé)任拓展和承擔(dān)、價值判斷和選擇、社會質(zhì)疑和批判、學(xué)術(shù)自由和自律的能力。董澤芳等[4]基于個體創(chuàng)新能力的綜合因素說，提出研究生創(chuàng)新能力是指建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提升轉(zhuǎn)化的能力。史冬巖等[5]認(rèn)為研究生的創(chuàng)新能力是指研究生在理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識和發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，識別問題、提出問題與解決問題的綜合能力。張雁冰等[6]則認(rèn)為研究生的創(chuàng)新能力是指一種提出或產(chǎn)生具有原創(chuàng)性和實(shí)用性成果的能力。呂紅艷[7]認(rèn)為博士研究生的創(chuàng)新能力主要指博士研究生通過長期的知識積累與能力發(fā)展，能夠產(chǎn)生新穎而有社會價值的學(xué)術(shù)產(chǎn)品、服務(wù)、過程、程序等的能力。

面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是未來研究生培養(yǎng)的趨勢，但目前尚未有學(xué)者對其概念進(jìn)行界定。通過文獻(xiàn)梳理，本文提出“面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一概念，即高校以向創(chuàng)新鏈各節(jié)點(diǎn)的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新型人才，通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式將創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)與創(chuàng)新鏈各個階段相融合，從而提高研究生創(chuàng)新知識成果轉(zhuǎn)化能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，本文通過對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查分析，分析存在問題和不足，并提出相關(guān)的對策建議，從而為提高研究生創(chuàng)新能力提供參考。

二、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)[8，9，10]，本文認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力可分為創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐、市場關(guān)注5個維度，并以此設(shè)計問卷。經(jīng)檢驗(yàn)，問卷數(shù)據(jù)具有較好的信度和效度，可用于進(jìn)一步分析。

（一）總體現(xiàn)狀分析

本文面向企業(yè)、研究生、研究生導(dǎo)師以及管理部門設(shè)計了《面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查問卷》，通過紙質(zhì)問卷和微信問卷的形式發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1900份，問卷有效率為95.0%。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，研究生創(chuàng)新能力在5個維度上的均值如表1所示。

研究生創(chuàng)新能力的5個維度的均值都大于3，說明研究生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但仍存在較大的提升空間；創(chuàng)新知識、創(chuàng)新素質(zhì)和市場關(guān)注3個維度的均值接近4，說明研究生在創(chuàng)新過程中具有較為充分的知識儲備及良好的個人特質(zhì)，并在創(chuàng)新過程中對市場的關(guān)注較為積極；創(chuàng)新思維緯度均值較低，說明當(dāng)前研究生在學(xué)習(xí)科研過程中較為缺乏創(chuàng)新性思維模式；創(chuàng)新實(shí)踐緯度均值最低，僅略高于一般水平，說明研究生當(dāng)前亟需通過充分的實(shí)踐提高自身的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新知識現(xiàn)狀分析

84%以上的研究生在其培養(yǎng)計劃中包含創(chuàng)新相關(guān)的課程，說明高校對研究生創(chuàng)新知識的教學(xué)較為重視。但從教學(xué)成果上來看，對“創(chuàng)新”及“創(chuàng)新過程”有一定認(rèn)識研究生比例不足80%，其中有充分認(rèn)識的研究生比例不足32%，仍存在明顯不足。另外，在專業(yè)課和選修課學(xué)習(xí)方面，超過30%的研究生平均成績在85分以下，說明在專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識的積累方面也存在一定不足。

另外，計算機(jī)、數(shù)學(xué)和英語水平基本可以滿足其研究生生涯需要的研究生比例在70%～80%之間，說明目前研究生具有良好的科研創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但其閱讀的文獻(xiàn)數(shù)量還有待提高，75%以上的研究生英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)的閱讀量不滿百篇，70%以上的研究生專注閱讀量不足20本，說明研究生在日常課程外的知識獲取能力水平較低。

（三）創(chuàng)新思維現(xiàn)狀分析

目前研究生以學(xué)術(shù)型思維為主，基本能夠準(zhǔn)確條理地表達(dá)自己想法（72.81%），比較迅速地發(fā)現(xiàn)所研究內(nèi)容的關(guān)鍵問題（74.56%），懂得在學(xué)術(shù)研究中跳出思維定勢（75.73%），并能較為快速地了解文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)交流中的思想（80.79%），這些特點(diǎn)有助于研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從而更有效地獲取具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究成果。但是，在面對學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化問題時，其所持態(tài)度較為消極，只有不到13%的研究生較為主動地思考這一問題，65%以上的研究生傾向于認(rèn)為研究生階段不需要考慮這一問題，說明當(dāng)前研究生的科技成果轉(zhuǎn)化意識較低，應(yīng)用型思維有待加強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前研究生具有較為良好的創(chuàng)新素質(zhì)：對自己的專業(yè)方向持有一定興趣（77.90%），說明具有明顯的興趣導(dǎo)向特點(diǎn)；愿意為認(rèn)為有價值的問題花費(fèi)相應(yīng)的時間和精力（76.40%），說明具有較高的研究專注度；認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作相對于獨(dú)立研究更能發(fā)揮其創(chuàng)新能力（76.31%），說明具有較高的團(tuán)隊(duì)合作意識；在教師授課和閱讀文獻(xiàn)時，能夠批判性的接受觀點(diǎn)（73.94%），說明具有良好的批判性學(xué)習(xí)能力。此外，研究具有較強(qiáng)的計劃能力和科研技術(shù)能力，能夠較為合理地安排并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃（73.42%），還能較為靈活地運(yùn)用工具和方法為研究提供支持（70.35%）。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)狀分析

與應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐活動相比，當(dāng)前研究生更多地參與學(xué)術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動。97.81%的研究生參與過相關(guān)課題研究，95.35%的研究生承擔(dān)過課題的主要負(fù)責(zé)人或關(guān)鍵成員，97.11%的研究生參與過學(xué)術(shù)交流。然而，參與過省級以上創(chuàng)新大賽的研究生只有88.42%，參加過企業(yè)實(shí)習(xí)或產(chǎn)學(xué)研合作的研究生只有89.12%，與參加學(xué)術(shù)活動的研究生相比具有一定的差距。

另外，研究生在實(shí)踐的產(chǎn)出方面存在明顯的不足。12.46%的研究生投稿從未在學(xué)術(shù)交流中被評為優(yōu)秀論文，12.28%的研究生未能在高層次期刊發(fā)表論文。此外，13.42%的研究生從未在創(chuàng)新大賽上獲獎，20.96%的研究生未能擁有一件發(fā)明專利，10.26%的研究生未能通過創(chuàng)新為實(shí)習(xí)或產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)帶來收益。

（六）市場關(guān)注

研究生對自己所研究方向相關(guān)產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢具有較高的關(guān)注度（75.61%），會在學(xué)術(shù)成果創(chuàng)造過程中考慮其市場價值（69.39%），并且對如何將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益方面有一定程度的了解（64.74%）。然而，在實(shí)際的研究生生涯中，研究生往往更重視圍繞學(xué)術(shù)熱點(diǎn)展開科研工作（65.35%），僅有8.16%的研究生更偏向于圍繞產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)開展科研工作，這說明高校在研究生能力培養(yǎng)的體制機(jī)制存在較為明顯的不足，不能為研究生提供充分的創(chuàng)新平臺完成包括成果獲取和成果轉(zhuǎn)化在內(nèi)的完整創(chuàng)新過程。

三、當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效和不足

根據(jù)問卷調(diào)查的分析結(jié)果，本文認(rèn)為我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在5個方面：一是具有較為扎實(shí)的學(xué)科知識積累，為研究生參與學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動提供較為完善專業(yè)基礎(chǔ)；二是具有較為活躍的學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維，為研究生科研成果產(chǎn)出提供智力支持；三是具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，為研究生科研工作的成果提供可靠性保障；四是具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為研究生未來實(shí)際從事創(chuàng)新工作提供有益的借鑒；五是具有較為積極的市場關(guān)注程度，為研究生進(jìn)行科研和科技成果轉(zhuǎn)化提供充分的創(chuàng)新來源。

另一方面，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍存在一些不足。本文結(jié)合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，總結(jié)出以下3個方面。

（一）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識缺失

研究生的課程設(shè)置上以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為主，與本科教學(xué)內(nèi)容有較大程度的交叉重疊，與從事學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新的方法、技術(shù)存在脫節(jié)。授課教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新行，容易產(chǎn)生形式主義現(xiàn)象。此外，導(dǎo)師需要承擔(dān)學(xué)術(shù)、授課甚至行政管理等方面的額外壓力，導(dǎo)致其對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)投入的分散。

（二）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式僵化

導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)注重格式規(guī)范，忽視研究精神的激發(fā)、創(chuàng)新意識的培育和創(chuàng)新思維的建立。有的導(dǎo)師直接依據(jù)自己目前承接的課題內(nèi)容給學(xué)生選題目、定方案，使學(xué)生淪為“學(xué)術(shù)民工”。另外，由于研究生教育資源配置不均，導(dǎo)致部分高校缺乏必要的資源用于創(chuàng)新實(shí)踐以及交流合作，造成研究生缺乏開闊的學(xué)術(shù)視野，對前沿問題的掌控和把握能力不足，只關(guān)注本專業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容，忽視學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性和整合性等問題。

（三）研究生畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

現(xiàn)行的研究生畢業(yè)考核主要包括學(xué)分和畢業(yè)論文兩個方面。學(xué)分制度主要以考試或課程論文形式考察研究生對教授課程的領(lǐng)會程度，導(dǎo)致學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)偏離研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向“填鴨式”的教學(xué)模式。畢業(yè)論文制度過分重視研究生如何寫作而不是如何進(jìn)行研究，評判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為論文的寫作規(guī)范性而不是研究能力、對研究問題的解決程度，導(dǎo)致研究生畢業(yè)論文往往以文獻(xiàn)而非實(shí)際問題為起點(diǎn)，缺乏實(shí)際應(yīng)用價值。

四、面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

（一）改革研究生課程體系

針對每一學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置課程，不僅注重本專業(yè)的理論知識，還注重交叉學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)理論以及豐富的人文知識，突出前沿領(lǐng)域知識的教學(xué)。研究生所修課程必須注重加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系，要求跨校學(xué)習(xí)一定學(xué)分的課程。教學(xué)方式要充分發(fā)揮研究生的主動性，培養(yǎng)研究生的思維能力，提高解決問題和分析問題的能力。

（二）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

嚴(yán)格導(dǎo)師考核制度，提高導(dǎo)師素質(zhì)。制訂研究生指導(dǎo)教師遴選和聘任辦法，打破導(dǎo)師終身制，定期考核，定期改聘，同時每年對導(dǎo)師都要進(jìn)行復(fù)查，不合格的導(dǎo)師取消資格。通過導(dǎo)師與研究生的互動，將導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使研究生主動獲取知識的能力、思維分析的能力、動手操作的能力和獨(dú)立解決問題的能力得到鍛煉和提高。

（三）開展研究生學(xué)術(shù)交流

加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)和鍛煉研究生的科學(xué)表達(dá)能力，以客觀、公正、善意和求是的態(tài)度去認(rèn)識世界和解決問題，全面提高研究生的科學(xué)素質(zhì)。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極采取措施創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，充分調(diào)動研究生的積極性和創(chuàng)造性，為研究生的能力訓(xùn)練提供充分的機(jī)會和指導(dǎo)。

（四）完善研究生畢業(yè)考核

第一，改革學(xué)分制度，包括課程學(xué)分、研究創(chuàng)新學(xué)分和畢業(yè)論文學(xué)分三類，每類學(xué)分按照一定權(quán)重比例進(jìn)行劃分，將提高創(chuàng)新能力貫穿于研究生培養(yǎng)的全生命周期過程中。第二，完善畢業(yè)考核制度的相關(guān)配套及保障措施，建立以學(xué)分制為基礎(chǔ)的相關(guān)行為主體的職責(zé)清單制度，通過各環(huán)節(jié)公示制度提高透明度，強(qiáng)化責(zé)任主體行為的監(jiān)督管理。

五、面向創(chuàng)新鏈的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策和建議

（一）以產(chǎn)業(yè)鏈帶動創(chuàng)新鏈，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是探索校企聯(lián)合招生選拔制度，邀請企業(yè)人員參與研究生的面試、選拔和畢業(yè)工作。二是企業(yè)參與培養(yǎng)方案優(yōu)化和課程體系建設(shè)，突出案例分析學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。三是企業(yè)聯(lián)合高校共同開發(fā)課程，邀請企業(yè)專家到校上課，定期輸送研究生到企業(yè)開展現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

（二）以創(chuàng)新熱點(diǎn)推進(jìn)科研工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究質(zhì)量

一是形成校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師聯(lián)動制度，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)揮各自優(yōu)勢，保證研究生得以開展創(chuàng)新工作。二是加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)研究獎勵的社會應(yīng)用傾向，增強(qiáng)研究生將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際收益的積極性。

（三）以產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

以服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)作為主要目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群的結(jié)構(gòu)和定位，通過對各個重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求狀況分析，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相符合的專業(yè)體系，由此形成一個與產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的鏈條式專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的無線對接。

（四）以就業(yè)教育培養(yǎng)急需人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

一是定期組織企業(yè)宣講會及入學(xué)咨詢指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生綜合專業(yè)和職業(yè)選擇合適的研究方向。二是積極開展研究生就業(yè)教育，引導(dǎo)研究生明確未來的職業(yè)方向，激勵研究生在校期間進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐，從而切實(shí)提升面向創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的研究生創(chuàng)新能力。

（五）以隊(duì)伍建設(shè)提升導(dǎo)師水平，構(gòu)建高水平導(dǎo)師隊(duì)伍

一是拓寬導(dǎo)師選拔渠道，實(shí)行研究生導(dǎo)師遴選制度，要重視研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德及個人修為，以確保整體研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平高素質(zhì)。二是保證培養(yǎng)工作與導(dǎo)師科研課題緊密結(jié)合，全面提高研究生科研創(chuàng)新能力和整體綜合素質(zhì)。

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