孫曉輝

【摘 要】 針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在專業(yè)脫節(jié)、創(chuàng)新不足、創(chuàng)業(yè)渠道少等問(wèn)題，遵循高職教育規(guī)律和機(jī)械專業(yè)特色，文章提出了在專業(yè)課程教學(xué)中導(dǎo)入TRIZ創(chuàng)新思維方法學(xué)、在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)3D打印創(chuàng)業(yè)技能的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的教學(xué)模式，并探討了有關(guān)課程內(nèi)容的改革，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，掌握專業(yè)前沿技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 TRIZ；3D打??；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【Abstract】 In view of the existing problems， such as specialty disconnected， insufficient innovation， less entrepreneurial channels and so on， of innovation and entrepreneurship education， following the law of higher vocational education and the characteristics of Mechanical specialty， this paper puts forward a deep integration of innovation-entrepreneurship education and professional education， by introducing TRIZ thinking methodology and training 3D printing technology. Furthermore the reform of curriculum content is discussed. It helps to enhance students' innovation awareness of specialties and master advanced technologies.

【Key Words】 TRIZ； 3D printing； Innovation and entrepreneurship education

【中圖分類號(hào)】 G642.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-000-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)教育）已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的國(guó)家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。從國(guó)家到地方，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)扶持政策，各大高校也積極營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。以廣東為例，全省已有52所高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，97所高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程必修課，建有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地969個(gè)，共約84.7萬(wàn)平方米【1】。同時(shí)，關(guān)于雙創(chuàng)教育的研究也得到了教育工作者們的關(guān)注【2-4】，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面更是涌現(xiàn)了一批課題做了深入的研究探討和實(shí)踐【5-9】。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)

如何在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前雙創(chuàng)教育的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，更是深化推進(jìn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。盡管許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了形式多樣的探索，但是課程建設(shè)仍然相對(duì)滯后，教學(xué)模式基本上都集中在某一門或幾門傳統(tǒng)的涉及企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程方面，與專業(yè)教育課程的交叉融合度還非常低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合度亦不足，目前普遍做法是采用商業(yè)買賣這種傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，甚至有的還膚淺的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)店鋪、賣商品等一系列的售賣行為，絲毫無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生們獨(dú)有的專業(yè)能力，更沒(méi)有讓他們?nèi)谌胱约旱闹腔酆蛣?chuàng)新意識(shí)。

二、TRIZ創(chuàng)新思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)入

1、TRIZ創(chuàng)新思維

TRIZ意即“發(fā)明問(wèn)題解決理論，是一套解決工程技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題的理論和方法體系。作為當(dāng)今世界上最有效的創(chuàng)新方法，TRIZ體現(xiàn)出系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維方式，具有可操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以更好的幫助使用者質(zhì)疑常規(guī)，克服思維定勢(shì)，為解決生活和工程中的疑難問(wèn)題，提供清晰的思維路徑，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效法寶。

案例化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)是高職教育的特點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)常以縫紉機(jī)、千斤頂、變速箱等機(jī)械裝置為教案引入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程力學(xué)等專業(yè)核心課程的內(nèi)容，而具體的工程案例和項(xiàng)目非常適合導(dǎo)入TRIZ創(chuàng)新思維方法學(xué)。因此，結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，將TRIZ理論的多屏幕法、STC/RTC算子法、金魚法等創(chuàng)新思維方法導(dǎo)入到專業(yè)課程教學(xué)中去，通過(guò)解決具體的工程技術(shù)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的機(jī)械結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)知其然和知其所以然，更重要的是從中灌輸創(chuàng)新思維，使學(xué)生接觸、了解、學(xué)會(huì)和運(yùn)用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

2、“多屏幕法”在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)導(dǎo)入

TRIZ多屏幕法是運(yùn)用系統(tǒng)思維，從多層次、多方位等一切與當(dāng)前問(wèn)題所在系統(tǒng)相關(guān)的子系統(tǒng)、超系統(tǒng)及其過(guò)去和將來(lái)去分析問(wèn)題，又分普通多屏幕法和高級(jí)多屏幕法。遵循高職院校職業(yè)教育的規(guī)律，貫通機(jī)械專業(yè)的理論知識(shí)，以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，采用模塊化案例教學(xué)和項(xiàng)目化課程實(shí)踐的模式，通過(guò)具體的機(jī)械裝置（如縫紉機(jī)、千斤頂、減速箱等）為教學(xué)案例，運(yùn)用TRIZ多屏幕法對(duì)機(jī)械裝置當(dāng)前系統(tǒng)進(jìn)行分析，并邏輯延伸到軸、桿、齒輪等零部件子系統(tǒng)和工業(yè)產(chǎn)品之超系統(tǒng)，以及他們的發(fā)展演變，從而系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械構(gòu)件的工作原理、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及科技進(jìn)步，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。

3、“STC/RTC算子法”、“金魚法”在機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)導(dǎo)入

TRIZ“尺寸/資源-時(shí)間-成本分析法”（簡(jiǎn)稱STC/RTC算子法）是對(duì)問(wèn)題從尺寸/資源、時(shí)間、成本三個(gè)方面、兩種情況（極大、極?。┑牧鶄€(gè)維度進(jìn)行思維發(fā)散，有規(guī)律的探索解決問(wèn)題的方法。TRIZ金魚法是對(duì)問(wèn)題不斷進(jìn)行分解，找出幻想構(gòu)思可以變成現(xiàn)實(shí)構(gòu)思的資源和條件，求得最終可行的解決方案。根據(jù)高職機(jī)械專業(yè)關(guān)于機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，圍繞塑性加工、切削加工、數(shù)控加工、特種加工等機(jī)械制造工藝，運(yùn)用STC/RTC算子法，從尺寸/資源、時(shí)間、成本三個(gè)方面六個(gè)維度對(duì)各種機(jī)械制造工藝進(jìn)行介紹和剖析，通過(guò)比較不同制造工藝的加工原理、技術(shù)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和局限，揭示機(jī)械制造的技術(shù)沿革、技術(shù)遷移與創(chuàng)新發(fā)展；并在具體的工程案例分析中，運(yùn)用金魚法綜合分析加工方案，加深對(duì)不同制造工藝的理解和合理選用，如3D打印技術(shù)在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)方面具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、3D打印技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融合

3D打印技術(shù)已成為引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的先進(jìn)技術(shù)。作為一種智能制造技術(shù)，3D打印具有許多顯著優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，如支持產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)和個(gè)性化制造，適于修復(fù)磨損零部件的再制造，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)等。這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得3D打印成為當(dāng)下創(chuàng)客們最受歡迎的工具，它為設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了非常大的創(chuàng)新空間和實(shí)現(xiàn)可能。以職業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校在機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)了數(shù)控加工、特種制造等課程，旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)操技能。因此，為適應(yīng)機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展，有必要將3D打印技術(shù)融入專業(yè)技能教學(xué)，一方面有助于使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)，掌握緊貼時(shí)代需求的職業(yè)技能；另一方面也為學(xué)生將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，正如中國(guó)工程院院士、西安交通大學(xué)教授盧秉恒所指出“互聯(lián)網(wǎng)+3D打印是‘萬(wàn)眾創(chuàng)新、萬(wàn)家創(chuàng)業(yè)的最佳技術(shù)途徑”。

3D打印創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)以促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)為宗旨，以學(xué)生熟練掌握3D建模和3D打印技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)，采取課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容涵蓋3D打印的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，介紹各種3D打印機(jī)原理、3D打印技術(shù)和工藝、3D打印的建模方法、3D打印產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等，學(xué)生達(dá)到具備獨(dú)立完成產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與3D打印設(shè)備操作及維護(hù)的能力。課外實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)核心課程緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)，尤以各種各樣的機(jī)械傳動(dòng)零部件為主，如齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等，并熟練操作3D打印機(jī)以完成制作，增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和機(jī)械專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供技術(shù)儲(chǔ)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建立體多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前普通高校的戰(zhàn)略舉措，涉及課程體系、主題活動(dòng)、校園社團(tuán)、校企實(shí)踐、技能競(jìng)賽、師資建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地、政策環(huán)境、氛圍熏染等多方面的建設(shè)。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而合理的課程體系必離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)教育課程的深度融合。本文提出將TRIZ創(chuàng)新方法學(xué)導(dǎo)入高職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)，將3D打印技術(shù)列入創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，并進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)核心課程改革以及培訓(xùn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、掌握專業(yè)前沿技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，以期為雙創(chuàng)教育做出有實(shí)踐意義的探索。

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