李艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育一直以來(lái)都是教育的重點(diǎn)科目，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果一直不佳。在新課改以后，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新的要求：教師在教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生具有正確的人生觀和價(jià)值觀。既要教授知識(shí)，又要提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，這就凸顯了班主任工作的重要性。筆者認(rèn)為在新課改的背景下，要想讓學(xué)生更好的向前發(fā)展，就要將班主任工作與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極的作用，以下將進(jìn)行主要的論述。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；結(jié)合

引言：

中華文化博大精深，有上下五千年的歷史，語(yǔ)文知識(shí)是我國(guó)歷史文化的主要體現(xiàn)，教學(xué)的有效落實(shí)是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，有效的落實(shí)語(yǔ)文教育更是重中之重。在小學(xué)教育的過(guò)程中，班主任是一個(gè)非常重要角色，不僅要教授學(xué)生們知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。因此筆者認(rèn)為，班主任要合理結(jié)合語(yǔ)文這門重要的學(xué)科，從而有效提高班級(jí)管理的行動(dòng)力和效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要性

（一）朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于班主任思想教育的記憶能力

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是重要的教學(xué)部分，對(duì)于學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言能力的提高有非常積極的作用。小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，思維還不成熟，容易受外界因素的影響，產(chǎn)生不良的思想。而語(yǔ)文文章中含有豐富的情感因素和思想教育內(nèi)容，班主可以以此為切入點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀教學(xué)，在朗讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生對(duì)思想教育形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步理解班主任教師的班級(jí)管理行為，配合教師的管理工作，促進(jìn)管理工作良好開(kāi)展。

（二）文字練習(xí)能夠?qū)W(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

寫作是一種語(yǔ)言的表達(dá)形式，也是小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，與閱讀教學(xué)是互相輔助向前發(fā)展的。學(xué)生通過(guò)閱讀，體驗(yàn)到文章的情感因素，以及教育意義，將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在，然后通過(guò)寫作表達(dá)出來(lái)。班主任可以以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，即落實(shí)了知識(shí)的教學(xué)，又提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合的具體策略

（一）合理利用語(yǔ)文課文輔助班主任教師所開(kāi)展的思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教育自身就含有豐富的情感因素以及思想教育因素，與班主任的管理工作是密不可分的，就看班主任在實(shí)際的管理中，如何的運(yùn)用，筆者以下從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，借助課文朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育引導(dǎo)。小學(xué)生思想還不夠成熟，小學(xué)語(yǔ)文教師可在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和背誦，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分語(yǔ)文知識(shí)的印象，在此基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生基于課文理解對(duì)管理工作形成更為深刻的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為班主任管理工作的優(yōu)化提供相應(yīng)的保障[1]。其次，讓學(xué)生在文字練習(xí)中接受相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任班級(jí)管理的有效結(jié)合，還應(yīng)該重視對(duì)文字練習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)有重要意義的段落，進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以仿寫或進(jìn)行獨(dú)立寫作，進(jìn)而讓學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的思想，在逐步提升學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和引導(dǎo)，為班主任班級(jí)管理工作的良好開(kāi)展提供相應(yīng)的輔助。最后，充分利用語(yǔ)文課文的講解，讓學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的思想對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠正確看待社會(huì)上的相關(guān)事物，進(jìn)而讓學(xué)生可以理解班主任教師的班級(jí)管理活動(dòng)，為班級(jí)管理活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，也為學(xué)生獲得更好的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課堂，組織活動(dòng)積極推進(jìn)班主任的班級(jí)管理

從課堂組織入手為班主任教師的班級(jí)管理工作提供相應(yīng)的輔助。首先，應(yīng)借助分組學(xué)習(xí)進(jìn)一步推動(dòng)班主任管理工作的進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織活動(dòng)中，教師基于語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合，可以組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，能夠互相幫助和理解，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成語(yǔ)文知識(shí)的探索，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思想引導(dǎo)工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的輔助，也為班主任管理工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。其次，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展班主任管理工作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師基于語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合。還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，逐步提升學(xué)生對(duì)于班主任班級(jí)管理工作的接受程度，促使班級(jí)管理工作的良性開(kāi)展。例如在對(duì)朱自清的《春》進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生到郊外進(jìn)行郊游，讓學(xué)生在感受春天氣息、加深對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)，教師在組織學(xué)生郊游的過(guò)程中合理的加入團(tuán)隊(duì)教育，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并基于此讓學(xué)生能夠在學(xué)校中自覺(jué)配合班主任教師的管理工作，為小學(xué)教育的良好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）以范文為藍(lán)本對(duì)學(xué)生實(shí)施教育范例教學(xué)

要想讓班主任工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合，班主任首先要了解小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，利用一些具有教育意義的文章，進(jìn)行班級(jí)管理，這是提高班主任班級(jí)管理水平的主要一方面。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)與班主任的班級(jí)管理存在一定的共通性，因此，教師也可以適當(dāng)將語(yǔ)文課堂中的活動(dòng)課程以班會(huì)的形式開(kāi)展，進(jìn)而讓教師通過(guò)課文的講解對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，對(duì)課堂內(nèi)容加以延伸，為班主任管理工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件，促使語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理融合的有效性得到充分的發(fā)揮[3]。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教育一直以來(lái)都是我國(guó)的重點(diǎn)教育科目，有效的落實(shí)語(yǔ)文教育，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀，這也正是班主任管理的切入點(diǎn)。因此班主任工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合是具有積極意義的。將語(yǔ)文教育與班主任管理進(jìn)行結(jié)合，既可以達(dá)到教授知識(shí)的目的，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生健康的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗廣鳳.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育界，2014，（14）：14—15.

[2]曹艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫，2014，（11）：179—180.

[3]安文燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（09）：132.endprint