孫哲

摘要：小學(xué)語文綜合實踐活動可以極大地豐富教師的課堂教學(xué)，同時幫助教師推動課堂教學(xué)的開展。首先，教師應(yīng)該靈活設(shè)計教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)活動的開展；其次，教師不妨聯(lián)系課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；最后，教師還應(yīng)該從語文教學(xué)需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實踐；活動；研究

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文綜合實踐活動越來越受到大家的重視。在小學(xué)語文教材中，我們只能夠接觸到數(shù)量有限的綜合實踐活動。這些活動可以極大地豐富教師的課堂教學(xué)，同時幫助教師推動課堂教學(xué)的發(fā)展。在新課程背景下，以往單一的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念都應(yīng)該進(jìn)行改革，使之適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求和學(xué)生自身的實際情況，開展與小學(xué)語文課堂相關(guān)的綜合實踐活動提高課堂教學(xué)的有效性。因為綜合實踐活動注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以可以在很大程度上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平。

一、靈活設(shè)計教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)活動的開展

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師往往不注重教學(xué)思路的靈活設(shè)計。他們在教學(xué)的過程中通常是千篇一律，不根據(jù)學(xué)生的特點加以改變，這樣就會使得小學(xué)語文課堂的整體效率不高。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合新課改的需要以及學(xué)生的實際特點，對課程的教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其最大限度促進(jìn)語文教學(xué)的開展。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。通過這樣的方式，教師可以深入展開綜合實踐活動。比如在進(jìn)行小學(xué)語文四年級（下冊）第四組第11課“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該靈活設(shè)計該篇課文的教學(xué)思路。首先，教師應(yīng)該在導(dǎo)入這篇課文的過程中向?qū)W生講述本篇課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。根據(jù)其中的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況活化教材思路，從而更好地展開綜合實踐活動。然后，教師應(yīng)該對接下來將要進(jìn)行的活動內(nèi)容和活動方案進(jìn)行公布，讓學(xué)生根據(jù)公布內(nèi)容做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動之后，教師即可開始綜合實踐活動，讓學(xué)生通過參加這一活動更好地體會該篇課文的情感。通過這樣的方式，教師就能夠幫助學(xué)生不斷地提高語文水平和語文素養(yǎng)。

二、聯(lián)系課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常只是局限于課堂教學(xué)本身，教學(xué)方式較為單一。教師在課堂上講完整篇課文之后，該部分的內(nèi)容就結(jié)束了，這就不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該聯(lián)系課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)對綜合實踐活動進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生通過活動提高語文興趣，從而不斷地豐富自身的語文素養(yǎng)和語文水平。比如在進(jìn)行小學(xué)語文五年級（上冊）第二組第4課“去打開大自然綠色的課本”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該使其與課外活動相結(jié)合。由于“去打開大自然綠色的課本”這篇課文和大自然相關(guān)，通過課堂教學(xué)，學(xué)生就會對課本中描述的大自然有一個簡單的了解。但是很顯然通過文字了解大自然是不夠的，教師應(yīng)該聯(lián)系課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的綜合實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親自體驗大自然的美。這部分的教學(xué)內(nèi)容以課本知識為基礎(chǔ)，學(xué)生通過活動可以不斷加深對于教材內(nèi)容的印象，同時還能夠豐富自己的認(rèn)識，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。通過這樣的方式，教師可以拉近和學(xué)生之間的距離，營造更為和諧的課堂，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

三、從語文教學(xué)需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以豐富自己的情感體驗，積累更豐富的知識，培養(yǎng)語感等。而為了到達(dá)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和實踐練習(xí)，幫助他們通過這樣的練習(xí)不斷提高語文水平。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往沒有注意到這一點，導(dǎo)致課堂效率不高。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該從語文教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高他們的語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。比如在進(jìn)行小學(xué)語文五年級（上冊）第七組練習(xí)7“學(xué)與做（1）說名道姓——語文綜合性學(xué)習(xí)”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。由于這部分內(nèi)容偏向于實踐活動，目的是讓學(xué)生掌握和姓名相關(guān)的語文知識，所以小學(xué)語文教師可以針對這部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“辯論會”，讓學(xué)生就中國人的名和姓的特點展開辯論。教師作為裁判，對辯論雙方的表現(xiàn)進(jìn)行評論。學(xué)生在這樣的活動中，可以加深對于這一部分的印象。相對于學(xué)生在書本中了解到的知識，通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以留下更深的印象。所以由此看來，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生通過綜合活動不斷地加深對于語文知識的印象，并提高自己的語文應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)語文綜合實踐活動可以極大地豐富教師的課堂教學(xué)，同時幫助教師推動課堂教學(xué)的發(fā)展。在新課程背景下，以往單一的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念都應(yīng)該進(jìn)行改革，使之適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求和學(xué)生自身的實際情況，開展與小學(xué)語文課堂相關(guān)的綜合實踐活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)該靈活設(shè)計教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)活動的開展；其次，教師不妨聯(lián)系課內(nèi)課外的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；最后，教師還應(yīng)該從語文教學(xué)需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint