王玲

1994年國際特殊教育大會(huì)上發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中指出：每一個(gè)兒童都有獨(dú)一無二的特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，教育體系的設(shè)計(jì)和教育方案的實(shí)施應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)與需要的廣泛差異。尊重、適應(yīng)、滿足每一個(gè)特殊兒童的需要是國際特殊教育界的共識(shí)。2001年教育部等九部委印發(fā)的《關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的意見》中指出：要根據(jù)學(xué)生差異提出不同的教學(xué)內(nèi)容，使不同類別、不同程度的殘疾學(xué)生都能通過教育得到發(fā)展；要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，開展個(gè)別化教學(xué)等有效的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。目前正在進(jìn)行的新一輪特殊教育學(xué)校課程改革，也把促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的事實(shí)和推廣作為重要的任務(wù)。

在當(dāng)前特殊教育改革的大形勢下，做為一名特殊教育工作者也在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索。對(duì)于新的特殊教育形式進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，下面結(jié)合我多年來的教學(xué)實(shí)踐，把對(duì)自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與實(shí)施情況做一下總結(jié)，談一談我在工作中的做法。

一、自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)

自閉癥是一種由多種生物因素引起的廣泛發(fā)育障礙所導(dǎo)致的異常行為綜合癥。患兒具有語言發(fā)育遲緩、情緒行為異常、社交困難、注意力不易集中、個(gè)體差異明顯等特點(diǎn)。學(xué)校教育通用的班級(jí)授課制對(duì)于他們來說效果差強(qiáng)人意。因材施教、揚(yáng)長補(bǔ)短，為學(xué)生制訂符合其能力、特點(diǎn)的有針對(duì)性的個(gè)別化教育計(jì)劃勢在必行，必將成為特殊教育未來發(fā)展的趨勢。

《特殊教育辭典》中提出個(gè)別化教育計(jì)劃主要內(nèi)容包括：

1.該生受教育的現(xiàn)狀。

2.該生應(yīng)達(dá)到的短期階段性目標(biāo)和年終目標(biāo)。

3.為該生提供的專門服務(wù)設(shè)施，該生可參與普通教育計(jì)劃的程度說明。

4.實(shí)施本計(jì)劃預(yù)定日期和期限。

5.衡量本計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估手段?！?/p>

具體做法為：第一步寫出“個(gè)案分析”，對(duì)幫助或矯治的需求做出分析；第二步制訂個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃；第三步按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施；第四步評(píng)估改進(jìn)。

個(gè)別化教育的步驟：

1.搜集資料。

2.制定計(jì)劃。

3.具體實(shí)施。

4.評(píng)估改進(jìn)。

遵循《特殊教育辭典》的指導(dǎo)，我在工作中按照以上方法及步驟不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，下面就自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的制定簡述一個(gè)教學(xué)中的案例。

二、自閉癥兒童個(gè)別化教育案例

1.基本情況：

徐хх，男，2006年8月25日出生，于2015年9月入學(xué)。孩子的特殊性格是好動(dòng)、調(diào)皮，不愛與人交流，自己想做什么就做什么，與其它同學(xué)不同步。他喜歡看畫冊(cè)、畫畫，情緒易煩燥，不易控制，有時(shí)會(huì)大喊大叫。徐ΧΧ在生活、動(dòng)作、學(xué)習(xí)等方面的情況如下：

生活方面：徐хх是獨(dú)生子，家庭條件比較好，在生活上由爸爸媽媽共同照顧，孩子能自己吃飯，不過有些挑食，浪費(fèi)比較多，孩子生活自理能力稍差。

動(dòng)作方面：動(dòng)作不靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差。

學(xué)習(xí)方面：接受知識(shí)能力較差，記憶不持久，遺忘快，不能認(rèn)真書寫作業(yè)。

社交人際：平時(shí)不喜歡和同學(xué)一起玩，不喜歡交流，隨心所欲，對(duì)老師的教導(dǎo)易煩燥，不愿接受。

2.個(gè)別教育計(jì)劃的制定

根據(jù)孩子各方面的發(fā)展情況和缺陷情況，特制定孩子以下一學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)。

目標(biāo)：

生活方面：

（1）能自己照顧自己，克服挑食的不良習(xí)慣。

（2）能自己清洗小件衣物，能自己整理衣物。

動(dòng)作方面：

（1）進(jìn)行走平衡木、上下樓梯、跳繩等練習(xí)。

（2）能站在平衡臺(tái)上完成左右晃動(dòng)。

學(xué)習(xí)方面：

（1）能分辨實(shí)物的大小和多少。

（2）會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

（3）能在家長的扶助下進(jìn)行小數(shù)額的購物。

（4）認(rèn)識(shí)常用詞語50個(gè)。

（5）會(huì)寫簡單的字20個(gè)。

（6）能獨(dú)立完成作業(yè)。

社交人際：

（1）能主動(dòng)跟老師和同學(xué)問好。

（2）能夠參加班級(jí)集體活動(dòng)。

（3）能夠聽從老師的指令。

3.實(shí)施

計(jì)劃實(shí)施初期，這名學(xué)生不能正常地進(jìn)行訓(xùn)練和上課，在課堂上隨心所欲，到處亂走，有時(shí)還撕書本，想怎樣就怎樣。根據(jù)之前的資料搜集及前期觀察。針對(duì)孩子喜歡看畫冊(cè)及畫畫的愛好，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，運(yùn)用大量色彩鮮明的圖片，引導(dǎo)他認(rèn)真觀察，吸引他的注意力，引起他的興趣，教會(huì)他認(rèn)識(shí)詞語，幫助他將詞語與圖片進(jìn)行配對(duì)，運(yùn)用這種易于接受的方法完成活動(dòng)。

針對(duì)孩子好動(dòng)、精力充沛旺盛的特點(diǎn)，在訓(xùn)練和教學(xué)過程中，采取玩游戲的方式，給他足夠的活動(dòng)和操作機(jī)會(huì)，克服他隨心所欲、注意力不穩(wěn)定的缺點(diǎn)。如：訓(xùn)練孩子能辨別大小，多少等認(rèn)知過程中，通過各種實(shí)物來激發(fā)孩子的認(rèn)知能力。如大書本小書本，大蘋果小蘋果，老師的大手和學(xué)生的小手，講桌和學(xué)習(xí)桌的數(shù)量，老師和學(xué)生的數(shù)量比較等各種實(shí)物來辨別大小多少，通過和孩子邊玩邊比較，使孩子逐步對(duì)大小多少在頭腦中形成影象。

為取得更加有效的訓(xùn)練效果，將目標(biāo)分解成一小段一小段，制定短期目標(biāo)，按孩子的特點(diǎn)和速度進(jìn)行訓(xùn)練。

例：購物，完成期限一個(gè)月。

第一周：認(rèn)識(shí)人民幣，看到人民幣能夠知道數(shù)額。

第二周：陪同孩子去超市參觀，知道不能亂拿東西。

第三周：教會(huì)孩子購物的方法。

第四周：輔助孩子自行購物。

4.效果

通過各個(gè)階段的精心設(shè)計(jì)，教師耐心細(xì)致方法多變的實(shí)施過程。由易到難，由部分到整體地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子已基本完成本學(xué)期各領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)，感知方面學(xué)會(huì)了分辨實(shí)物的大小，多少。在學(xué)習(xí)方面，完成了認(rèn)字寫字的目標(biāo)，能夠認(rèn)真書寫作業(yè)，在社交人際方面，已經(jīng)能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的交流。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子在以上各方面都有所提高。

特殊教育的最終目標(biāo)就是讓每一名特殊兒童，都能接受適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們的身心能夠得到康?fù)，潛能能夠得以開發(fā)。學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)生存。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，個(gè)別化教育顯得尤其重要。做為特殊教育工作者，更需要堅(jiān)持不懈的努力，不斷去探索，更好地完成這個(gè)目標(biāo)。