羅少仙

摘 要：班主任老師就像是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)好一個(gè)班主任，不僅需要班主任有著良好的師德情操，而且更需要豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)和處理各種問(wèn)題的能力，才能有效的管理好整個(gè)班級(jí)。文章通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了四通三心二處一意”帶班法，以期為班主任教學(xué)管理提供參考。

關(guān)鍵詞：班主任 帶班方法 管理工作

接一個(gè)班，就像接一個(gè)新兵連。班主任是威武的教官，要有將軍的氣魄，更要有運(yùn)籌帷幄，決勝千里的指導(dǎo)思想和切實(shí)可行、科學(xué)周密的管理辦法，才能打造一支威武之師，勝利之師。下面我根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业摹八耐ㄈ亩幰灰狻睅О喾ā?/p>

一、“四通”——師師溝通、師生溝通、生生溝通、家校溝通

1.師師溝通

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師集體是大家志同道合進(jìn)行創(chuàng)造性合作的團(tuán)隊(duì)，在這里，我們每個(gè)教師都能為集體的創(chuàng)作出自己的貢獻(xiàn)，每個(gè)人又從集體的創(chuàng)造中汲取精神力量，同時(shí)也以精神的力量豐富自己的同志”。教師可以吸取別人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和對(duì)照檢驗(yàn)自己，達(dá)到互幫互學(xué)，共同提高。因此，我每天下課坐在辦公室等老師，與任課老師聯(lián)系，溝通情況；并主動(dòng)向他們介紹班級(jí)學(xué)生的情況和建設(shè)班集體的目標(biāo)和活動(dòng)安排，同時(shí)，還認(rèn)真聽(tīng)取各科任老師對(duì)學(xué)生情況的反映和對(duì)班級(jí)工作的看法、建議，以便統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求。每個(gè)月請(qǐng)科任老師聚一聚，總結(jié)學(xué)生一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，高三更是頻繁。另外帶領(lǐng)任課老師主動(dòng)與同縣的永漢中學(xué)、高級(jí)中學(xué)等其他外校的教師交流，聽(tīng)取了他們的管理辦法、培優(yōu)技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在具體教學(xué)中受益匪淺。[1]

2.師生溝通

“嚴(yán)”固然可以讓班級(jí)達(dá)到一種表面的和諧，然而每位同學(xué)又有他們個(gè)性的一面，所以有些時(shí)候，需要單獨(dú)“洗腦”，而達(dá)到這樣一目的的途徑是和他們聊天。聊天雖易，但是需要洞察學(xué)生心理，需要教育藝術(shù)，詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合最好的思想?！薄傲摹睉?yīng)以理服人，以情動(dòng)人，具有感染性，讓學(xué)生樂(lè)于向班主任敞開(kāi)心扉，并且能誠(chéng)懇地接受班主任的教育。在與學(xué)生聊天的時(shí)候，我盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍：有時(shí)與他們憑欄遠(yuǎn)眺，有時(shí)與他們漫步操場(chǎng)，有時(shí)候騎車同路……在這樣的情景中，學(xué)生與我無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，師生兩顆心在愉快的碰撞中實(shí)現(xiàn)了情感的交流和升華：心理脆弱的夏文鑫也考上了重本……。調(diào)皮的學(xué)生叫我是“春哥”、數(shù)學(xué)老師是“來(lái)哥”、英語(yǔ)老師是“東哥”，這樣，學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，毫無(wú)顧忌，也敢于爭(zhēng)論問(wèn)題，有時(shí)師生爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣收到了“親其師，信其道”的效果。

3.生生溝通

我經(jīng)常教育學(xué)生：班集體就是大家庭。一定與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá)；珍視同學(xué)間的友誼。在班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)風(fēng)氣----比、學(xué)、趕、幫、超。教育不可以有傲氣，也不能沒(méi)有骨氣，要首先懂得：學(xué)習(xí)光榮，不學(xué)習(xí)可恥，勝不驕、敗不餒?？嫉谝还倘还鈽s，成績(jī)不佳，也不一定沒(méi)有出息。在學(xué)習(xí)中一定要互相支持和幫助，下課時(shí)一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并互相交流心得。每天中午由各學(xué)習(xí)小組在黑板上抄一兩個(gè)難度大的題，先自己思考，中休后再自己討論，很好的培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效果。

4.家校溝通

有人把老師比作“醫(yī)生”，家長(zhǎng)比作“護(hù)士”，學(xué)生比作“病人”，“病人”生病，需要“醫(yī)生”的診斷，更需要“護(hù)士” 的精心照顧與呵護(hù)，他才能盡快康復(fù)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育，起著至關(guān)重要的作用?？鬃釉啤叭诵?，必有我?guī)煛保螞r班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，這些家長(zhǎng)與教師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谒枷肷?、心理上、學(xué)習(xí)上有任何的疑慮和煩惱，可以說(shuō)給父母也可告訴老師，家長(zhǎng)和老師互相溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注，給予更多的愛(ài)心，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。[2]

二、“三心”——愛(ài)心、細(xì)心、貼心

1.愛(ài)心

愛(ài)心是班主任工作動(dòng)力的源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人?！睈?ài)，是師生間最有力，最自然的連接點(diǎn)。班主任只有真心實(shí)意的熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，舍身處地為學(xué)生著想，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功，尤其對(duì)差生作文中一句優(yōu)美的話，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，都及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，給他們一份自尊和自信，也能得到學(xué)生們的信賴和支持。

2.細(xì)心

細(xì)心是班主任工作的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)好幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”班級(jí)工作的復(fù)雜性，就要求班主任必須細(xì)心，在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

3.貼心

貼心是班主任工作的保障。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們必須會(huì)變成孩子，才配做孩子的先生?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領(lǐng)會(huì)，如果我們不和孩子走一起，一切教育只會(huì)變成空中樓閣，十幾年的班主任工作告訴我，走進(jìn)學(xué)生的生活，做學(xué)生的貼心人是一條成功之路。因?yàn)榻逃顒?dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重；教師舍身處地為學(xué)生著想，學(xué)生也就會(huì)理解老師，體會(huì)到老師為他們的成長(zhǎng)所付出的辛勞。這樣，在教育過(guò)程中，學(xué)生也就自然而然地配合老師，老師的教育活動(dòng)也會(huì)有事半功倍的效果。走進(jìn)學(xué)生的生活中，一起品嘗他們的酸甜苦辣，可以很好地把雙方的感情拉近。每周的班團(tuán)活動(dòng)，是我的學(xué)生們最喜歡的課，因?yàn)槟枪?jié)課可以還原他們的本來(lái)面目。在班團(tuán)活動(dòng)中，我會(huì)和他們一起搞活動(dòng)，和他們一起笑，和他們一起比賽，比如班上舉行乒乓球、羽毛球、跑步比賽，我也加入了男生組。在年級(jí)組的拔河比賽中，我與啦啦隊(duì)們更加一起跳著，一起激動(dòng)，甚至是喊到聲嘶力竭。在這些活動(dòng)中，我放下老師的架子，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，傾聽(tīng)他們的笑話，傾聽(tīng)他們注入了愛(ài)的情感，為了使孩子們把心中最隱秘的一角吐露出來(lái)，我在辦公室設(shè)了悄悄話信箱，并充分發(fā)揮其功能。而每次收到學(xué)生的悄悄話，我都認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)找他們談話，有時(shí)甚至親自給他們回信。

三、“二處”——處理意料之內(nèi)，之外的事

1.巧妙處理“意料之內(nèi)的事”

“意料之內(nèi)的事”指的是班主任在充分了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理之后，憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)推知學(xué)生有可能會(huì)做到事情。比如月假休息周五下午放學(xué)后，一部分愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)打游戲的學(xué)生肯定不按時(shí)回家，會(huì)借機(jī)跑到網(wǎng)吧里去。我就在放學(xué)前給家長(zhǎng)發(fā)短信，告訴他自幾點(diǎn)幾分離校，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子回家的時(shí)間，若在預(yù)定時(shí)間回不去及時(shí)給我聯(lián)系。我有時(shí)還尾隨學(xué)生回家，看到學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧馬上叫出來(lái)。周日下午，我讓家長(zhǎng)控制時(shí)間差，以避免學(xué)生玩游戲。再比如課堂提問(wèn)，我有意提問(wèn)沒(méi)有注意聽(tīng)的學(xué)生，他肯定答不出來(lái)時(shí)也不批評(píng)他，再提問(wèn)會(huì)的同學(xué)幫她解答，讓他在尷尬之后提高注意力，也讓其他同學(xué)加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.正確處理“意料之外的事”

班主任工作存在著一定的不可預(yù)見(jiàn)性，會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題。本來(lái)感覺(jué)很有把握的事情，結(jié)果卻出人意料。比如高二時(shí)我們班突然流行起起綽號(hào)的壞風(fēng)氣。每個(gè)學(xué)生都有外號(hào)，五花八門，而且越來(lái)越過(guò)分，什么“豬”“驢”“老鼠”等侮辱性的詞也用上了。其中有個(gè)男孩比較柔弱而且好哭，學(xué)生就喊他“寡婦”，搞得他越發(fā)整天愁眉苦臉的，自尊心受到極大傷害。我知道后專門展開(kāi)“該不該起綽號(hào)”的主題班會(huì)，讓全班學(xué)生暢所欲言。你一言我一語(yǔ)的討論發(fā)言中，全班學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到起外號(hào)是對(duì)別人的不尊重，也無(wú)形中傷害了同學(xué)的情誼，影響了班級(jí)的文明素養(yǎng)。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)到學(xué)生受到了很好的教育，一定不會(huì)再亂喊外號(hào)了。沒(méi)有想到就在當(dāng)天晚飯時(shí)間，我剛走過(guò)教室門口，就聽(tīng)見(jiàn)有人喊：“寡婦你怎么還不去吃飯？”更讓我意料之外的是，喊的人竟然是班長(zhǎng)，這是我最得意的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也是全班學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

四、“一意”——一種蝸牛般的意志力

世界上只有兩種動(dòng)物能達(dá)到金字塔頂：一種是老鷹；另一種是蝸牛。雖然我們沒(méi)有老鷹斗翅高飛的矯健，只要我們有蝸牛的恒心和毅力，“金字塔”頂總有一天會(huì)被我們踩在腳下。班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可忽冷忽熱，忽緊忽松，必須常抓不懈。像學(xué)校的行為規(guī)范評(píng)比檢查，如課堂紀(jì)律，室內(nèi)外衛(wèi)生、作業(yè)等都要始終抓住不放，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是對(duì)待“屢教不宣”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的：“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是強(qiáng)迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促使他們轉(zhuǎn)變。否則前面說(shuō)的愛(ài)心轉(zhuǎn)化、細(xì)心呵護(hù)取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。另外我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛般的精神，不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中成長(zhǎng)，在前進(jìn)中收獲。只要能持之以恒，堅(jiān)持不懈，一步一步向心中的“金字塔頂”靠近，終有一天就能登頂心中那座巍巍的“金字塔頂”。

以上的“四通三心二處一意”帶班法，是我作班主任多年，在實(shí)際工作中的一些做法和體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍漢武.中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)[J].中國(guó)教育學(xué)刊. 2009（07）

[2] 江明舉.班主任：班級(jí)管理的核心[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2011（13）