吉洪林+趙光圣+張峰

摘要：為解決學(xué)生喜歡武術(shù)而不喜歡體育課及學(xué)校開(kāi)展武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的安全問(wèn)題，推動(dòng)校園武術(shù)散打的順利開(kāi)展，在“禁止重?fù)簟钡乃悸废?，?duì)學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的“擊中與判定標(biāo)準(zhǔn)”“技術(shù)犯規(guī)與侵人犯規(guī)”“犯規(guī)罰則”進(jìn)行研究。研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法認(rèn)為“禁止重?fù)簟钡母?jìng)賽規(guī)則具有較高安全性與較好可操作性。學(xué)校開(kāi)展的武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)應(yīng)該以“禁止重?fù)簟睘橹笇?dǎo)綱領(lǐng)，采用擊而寸止、觸而控制的理念，使“擊中”的判定注重進(jìn)攻、防守和控制，弱化其擊打的力量性要求，保障參賽學(xué)生的安全。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；武術(shù)；散打；禁止重?fù)簦桓?jìng)賽規(guī)則

目前，校園武術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂，特別是中小學(xué)，早已經(jīng)淪落到可有可無(wú)的境地。造成這種困境的主要原因是學(xué)生想學(xué)的武術(shù)與課堂所教的內(nèi)容差異巨大，學(xué)生想學(xué)習(xí)的是對(duì)抗性?xún)?nèi)容，是能夠防身自衛(wèi)的武術(shù)，而不是以競(jìng)技武術(shù)套路為主的教學(xué)內(nèi)容，因而導(dǎo)致學(xué)生喜歡武術(shù)，而不喜歡上武術(shù)課。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家學(xué)者建言獻(xiàn)策，認(rèn)為武術(shù)教學(xué)應(yīng)“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”，“弱化套路，增加攻防內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)拆招、喂招，突出應(yīng)用性”，“整合拳種、優(yōu)化套路、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、弘揚(yáng)文化”。

2013年，全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟又提出新的學(xué)校武術(shù)改革思路“一校一拳、打練并進(jìn)、術(shù)道融合、德技兼修”，認(rèn)為學(xué)校武術(shù)發(fā)展應(yīng)該培養(yǎng)“能打（散打）會(huì)練（套路）”的武術(shù)人。并且該教改思路得到教育部的認(rèn)同，計(jì)劃在學(xué)校開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)。但是由于多年來(lái)受到競(jìng)技武術(shù)散打留給人們的負(fù)面影響，出于安全的考慮，很多學(xué)校目前無(wú)法或不敢接受競(jìng)技散打走進(jìn)校園。其實(shí)，這樣的擔(dān)心非常正常，因?yàn)楦?jìng)技散打運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是擊打力量的滲透性與創(chuàng)傷性，能夠擊暈、擊倒對(duì)手才更能顯示其高超的技藝。基于此，本研究在“禁止重?fù)簟钡乃悸废?，制訂了學(xué)校武術(shù)散打的“擊中與判定標(biāo)準(zhǔn)”“技術(shù)犯規(guī)與侵人犯規(guī)”“犯規(guī)罰則”的競(jìng)賽規(guī)則，并通過(guò)試驗(yàn)性競(jìng)賽，探析其安全性與可操作性。

1“禁止重?fù)簟钡膶W(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則構(gòu)建

技擊是武術(shù)的本質(zhì)屬性，學(xué)校需要開(kāi)展武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)其防身自衛(wèi)的能力，但必須化解散打運(yùn)動(dòng)的“安全之憂”，才能推動(dòng)校園武術(shù)散打的順利開(kāi)展，所以，本研究提出構(gòu)建“禁止重?fù)簟钡膶W(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則。而為了保障所構(gòu)建規(guī)則的可行性，首先，查閱競(jìng)技散打規(guī)則的相關(guān)資料，仔細(xì)閱讀與分析，探析目前競(jìng)技武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則的特點(diǎn)。查閱與分析跆拳道、空手道的競(jìng)賽規(guī)則，探析社會(huì)接受與認(rèn)可學(xué)生（特別是中小學(xué)生）參加跆拳道與空手道競(jìng)賽的緣由。再將競(jìng)技散打、跆拳道、空手道競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行對(duì)比分析，探尋他們之間的異同，梳理各自競(jìng)賽規(guī)則的核心指導(dǎo)思想。其次，在完成文獻(xiàn)資料搜集與查閱之后，進(jìn)行了多次的專(zhuān)家訪談。在訪談的過(guò)程中，先將學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則制訂的構(gòu)想告知相關(guān)的專(zhuān)家，然后聆聽(tīng)他們的指正。再通過(guò)將制訂完成的學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則，以郵件或郵寄的方式給予相關(guān)的專(zhuān)家，待專(zhuān)家審閱以后，搜集相關(guān)專(zhuān)家的建議與想法。最后，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)家的建議，多次進(jìn)行規(guī)則的修改與完善。

1.1規(guī)則構(gòu)建的基本內(nèi)容

根據(jù)“禁止重?fù)簟钡闹笇?dǎo)思想，以競(jìng)技武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的“擊中與判定標(biāo)準(zhǔn)”“技術(shù)犯規(guī)與侵人犯規(guī)”“犯規(guī)罰則”。

首先，構(gòu)建“擊中和判定標(biāo)準(zhǔn)”。競(jìng)技武術(shù)散打的“擊中”強(qiáng)調(diào)擊打的效果，而修訂后的規(guī)則弱化了擊打的力量要求，特別針對(duì)頭部的擊打，突出“擊而控”的要求。其“擊中”規(guī)則的具體內(nèi)容為：進(jìn)攻者使用“擊而控”的合適技法，擊打到對(duì)方頭部的得分部位；進(jìn)攻者使用合適的技法，擊打到對(duì)方軀干與大腿的得分部位。另外，在判定標(biāo)準(zhǔn)上，競(jìng)技武術(shù)散打的“擊中”判定是：看進(jìn)攻、看防守、看位移、看效果，而修訂后的規(guī)則將“擊中”分為兩類(lèi)，一是“頭部擊中”從以下判斷：看進(jìn)攻（進(jìn)攻方法清晰，進(jìn)攻速度快、力點(diǎn)與著力點(diǎn)準(zhǔn)、精神足）；看防守（同目前競(jìng)技散打規(guī)則）；看控制（當(dāng)進(jìn)攻技術(shù)擊打到離對(duì)手頭部0～3cm時(shí)進(jìn)行很好的控制，而迅速回收，做到擊而寸止、觸而控制）；看組別（在未成年組，頭部嚴(yán)禁觸碰，做到擊而寸止；在成年組，頭部可以輕擊，即可以接觸，但是同樣需要很好的力量控制，做到觸而控制）。突出針對(duì)參賽學(xué)生的頭部保護(hù)，而且根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，針對(duì)頭部的擊打要求也不相同。二是“軀干與大腿擊中”從如下判斷：看進(jìn)攻（進(jìn)攻方法清楚、力點(diǎn)準(zhǔn)確，明顯擊中得分部位），看防守（擊中時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的防守動(dòng)作，或擊中在先，防守動(dòng)作在后，或防守失誤而沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的防守效果）；聽(tīng)聲音（擊中對(duì)方后發(fā)出清脆或者沉悶的響聲）。同時(shí)，軀干部位的“擊中”也不再?gòu)?qiáng)調(diào)擊打后的位移，這些規(guī)則的修改可以充分保障參賽學(xué)生的安全。

其次，構(gòu)建犯規(guī)行為。根據(jù)“禁止重?fù)簟钡睦砟睿?jìng)技散打競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)員所追求的能造成創(chuàng)傷的擊打動(dòng)作，在學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽中，將被視為犯規(guī)行為，而且根據(jù)重?fù)舻某潭葋?lái)區(qū)分犯規(guī)的嚴(yán)重程度。犯規(guī)的種類(lèi)分為技術(shù)犯規(guī)和侵人犯規(guī)，技術(shù)犯規(guī)：（1）消極摟抱對(duì)方與背向?qū)Ψ教优埽唬?）有意拖延比賽時(shí)間；（3）處于不利狀況時(shí)舉手要求暫停；（4）上場(chǎng)不戴或有意吐落護(hù)齒、松脫護(hù)具及不禮貌、不服從裁判行為；（5）運(yùn)動(dòng)員相互抱纏超過(guò)2s時(shí)不聽(tīng)從臺(tái)上裁判員“分開(kāi)”口令；（6）比賽中使用危險(xiǎn)動(dòng)作進(jìn)攻對(duì)方；（7）運(yùn)動(dòng)員夸大傷情；（8）出界（下擂臺(tái)）；（9）推、撞對(duì)手；（10）消極5s。侵人犯規(guī)：（1）在口令開(kāi)始前或喊停后進(jìn)攻對(duì)方；（2）擊中對(duì)方禁擊部位；（3）以禁用方法擊中對(duì)方；（4）用方法故意致使對(duì)方受傷部位的傷情加重；（5）在“分開(kāi)”口令后沒(méi)有后撤即主動(dòng)進(jìn)攻對(duì)方；（6）重?fù)魧?duì)方。

最后，構(gòu)建犯規(guī)的罰則。學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的“罰則”是在競(jìng)技散打規(guī)則的基礎(chǔ)上增加若干內(nèi)容，主要解決參賽學(xué)生在比賽過(guò)程中未做到“禁止重?fù)簟敝?，?yīng)該怎么處罰的問(wèn)題。犯規(guī)法則的內(nèi)容：（1）出現(xiàn)1次技術(shù)犯規(guī)，勸告1次；（2）出現(xiàn)1次侵人犯規(guī)而沒(méi)有致使對(duì)方競(jìng)賽能力下降，警告1次；（3）出現(xiàn)1次侵入犯規(guī)而致使對(duì)方競(jìng)賽能力下降，嚴(yán)重警告1次（相當(dāng)于2次警告）；（4）出現(xiàn)1次侵入犯規(guī)而致使對(duì)方失去繼續(xù)競(jìng)賽能力，判對(duì)方獲勝，但對(duì)方不可以繼續(xù)參加后面的所有比賽；（5）受警告達(dá)3次，取消該場(chǎng)比賽資格；（6）運(yùn)動(dòng)員故意傷人，取消比賽資格，所有成績(jī)均無(wú)效；（7）運(yùn)動(dòng)員使用違禁藥物或局間休息時(shí)吸氧，取消其比賽資格及所有成績(jī)。

1.2規(guī)則構(gòu)建的緣由

1）“擊中”判定。

目前競(jìng)技散打規(guī)則針對(duì)“擊中”的描述為：運(yùn)動(dòng)員使用可用方法，打到對(duì)方的得分部位后產(chǎn)生了相應(yīng)的效果，特別強(qiáng)調(diào)擊打?qū)κ趾螽a(chǎn)生的擊打效果。所謂的效果從位移、聲音兩個(gè)方面判斷。在競(jìng)技散打比賽中，擊打效果不明顯，裁判不易判分，需要突出強(qiáng)調(diào)擊打力量的滲透性、擊打的重創(chuàng)性。

根據(jù)競(jìng)技散打規(guī)則，散打運(yùn)動(dòng)員技術(shù)應(yīng)用時(shí)，即使不能重創(chuàng)對(duì)手，但也必須具備足夠的擊打力量，才能獲得裁判的認(rèn)可，從而得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而在學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽中選用該“擊中”的判罰標(biāo)準(zhǔn)，很難化解社會(huì)人士針對(duì)學(xué)校舉行散打競(jìng)賽的安全困惑。其實(shí)，只有充分弱化擊打的力量性要求，保障參賽學(xué)生的安全，才可以推動(dòng)學(xué)校武術(shù)散打的發(fā)展。基于此，本研究根據(jù)“禁止重?fù)簟钡闹笇?dǎo)思想，將學(xué)校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的“擊中”分為頭部擊中和軀干擊中兩個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槟壳案?jìng)技散打競(jìng)賽中，由于被重?fù)舳斐蓮?qiáng)制讀秒的往往是頭部被對(duì)手重創(chuàng)，從而直接導(dǎo)致丟分或輸?shù)舯荣?。所以，要提高學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的安全性，必須在不丟失散打技術(shù)特征的前提下，針對(duì)參賽學(xué)生的頭部進(jìn)行合理保護(hù)，保障廣大兒童、青少年學(xué)生的頭部安全，才能從根本上化解社會(huì)人士對(duì)學(xué)校開(kāi)展散打競(jìng)賽的擔(dān)憂。固將頭部“擊中”定義為：進(jìn)攻者使用“擊而控”的合適技法，擊打到對(duì)方頭部的得分部位。這樣的定義突出強(qiáng)調(diào)對(duì)參賽者頭部擊打必須做到合適的控制，并根據(jù)組別的不同，做到“擊而寸止或觸而控制”。在小學(xué)生和初中生的組別，同時(shí)附加頭部護(hù)具進(jìn)行保護(hù)，保障學(xué)校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的安全性。但是，為保障學(xué)校武術(shù)散打比賽的激烈性與觀賞性，防止“斗雞狀”的競(jìng)賽場(chǎng)面出現(xiàn)，學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的頭部擊中，不僅需要做到“擊而寸止或觸而控制”的技術(shù)控制，同時(shí)，技術(shù)進(jìn)攻必須具備擊打速度快、落點(diǎn)準(zhǔn)及充分的戰(zhàn)斗精神，才可以判罰頭部擊中得分。而針對(duì)軀干及大腿部位的得分要求，同樣應(yīng)該弱化其擊打的力量性，主要關(guān)注參賽者的攻防意識(shí)與時(shí)空感覺(jué)。

2）犯規(guī)判定與罰則。

在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，由于運(yùn)動(dòng)員自身的原因或外界的影響，必然會(huì)出現(xiàn)各種類(lèi)型和不同程度的違規(guī)現(xiàn)象，這類(lèi)現(xiàn)象統(tǒng)稱(chēng)為犯規(guī)。目前的競(jìng)技散打?qū)⒏?jìng)賽中的犯規(guī)分為技術(shù)犯規(guī)和侵人犯規(guī)。從競(jìng)技散打的罰則可知，侵人犯規(guī)比技術(shù)犯規(guī)更嚴(yán)重。學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則在大的方面需要與競(jìng)技散打保持一致，也建議選用技術(shù)犯規(guī)和侵入犯規(guī)兩種類(lèi)型。但當(dāng)學(xué)校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)采用“禁止重?fù)簟钡囊?guī)則，其“擊中”判定修訂為“擊而控”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，許多重創(chuàng)性、殺傷力強(qiáng)的競(jìng)技散打技法，在學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽中卻成為了犯規(guī)行為，將受到規(guī)則的嚴(yán)格限制。鑒于此種情況，按照學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽“擊中”的判定標(biāo)準(zhǔn)，在競(jìng)技武術(shù)散打規(guī)則的基礎(chǔ)上，增加“危險(xiǎn)動(dòng)作”“夸大傷情”“重?fù)簟钡确敢?guī)。其中，危險(xiǎn)動(dòng)作和夸大傷情為技術(shù)犯規(guī)，而重?fù)魹榍秩朔敢?guī)。

學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽中的危險(xiǎn)動(dòng)作指：當(dāng)一方用散打技法進(jìn)攻對(duì)方時(shí)，沒(méi)有做到合適的控制，但同時(shí)沒(méi)有擊打到對(duì)手的技術(shù)動(dòng)作。而夸大傷情技術(shù)犯規(guī)指：當(dāng)自己被對(duì)手擊打到某個(gè)部位后，故意夸大自己受傷的情況，以此得到對(duì)自己更有利的判罰結(jié)果。例如，在大學(xué)生組比賽中，由于針對(duì)頭部擊打可以輕微觸碰，一方運(yùn)用合適的技法擊打到對(duì)方頭部的得分部位，被擊中者為防止丟分，假裝被擊打的過(guò)重，但裁判認(rèn)為此技術(shù)合理，沒(méi)有造成重?fù)舻那闆r，這時(shí)則判被擊中者夸大傷情的技術(shù)犯規(guī)。另外，在制訂學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則的“危險(xiǎn)動(dòng)作”“夸大傷情”和“重?fù)簟狈敢?guī)中，重?fù)羟秩朔敢?guī)的判罰是最為棘手的問(wèn)題。如多大的擊打力量視為重?fù)?？不同擊打力量的重?fù)舴敢?guī)應(yīng)該如何判罰等？根據(jù)制訂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生的疑惑，訪談了多位武術(shù)、空手道等領(lǐng)域的專(zhuān)家，根據(jù)他們的建議，將學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的“重?fù)粢?guī)范”進(jìn)行了等級(jí)限定。假如一方重?fù)魧?duì)手，而沒(méi)有使對(duì)手競(jìng)賽能力下降，警告1次；假如一方由于受到對(duì)手重?fù)?，而?jìng)賽能力下降了，如臉部紅腫、鼻子出血等情況，將判罰重?fù)粽邍?yán)重警告1次；假如一方重?fù)魧?duì)手，使對(duì)手競(jìng)賽能力嚴(yán)重下降，或失去比賽能力，將直接判重?fù)粽咻數(shù)粼搱?chǎng)比賽。以此突出針對(duì)“禁止重?fù)簟钡闹匾暢潭?，警示參加學(xué)校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的學(xué)生控制好擊打的力量。

2“禁止重?fù)簟备?jìng)賽規(guī)則的可行性驗(yàn)證

2.1驗(yàn)證方法與過(guò)程

為探析本研究制訂的學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則的效果，選擇12名一年級(jí)大學(xué)生（男8人，女4人）和12名二年級(jí)小學(xué)生（男6人，女6人）為試驗(yàn)對(duì)象。所確定的24名試驗(yàn)對(duì)象身體健康狀況良好，沒(méi)有參加過(guò)專(zhuān)門(mén)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)之前簽署了知情同意書(shū)。然后將這24名試驗(yàn)對(duì)象分為大學(xué)生組與小學(xué)生組，進(jìn)行為期1個(gè)學(xué)年的武術(shù)散打教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容包括拳法、腿法和摔法；每周練習(xí)2次，大學(xué)生每次練習(xí)時(shí)間為120min，小學(xué)生每次練習(xí)時(shí)間為60min。但在試驗(yàn)過(guò)程中，有部分試驗(yàn)對(duì)象從試驗(yàn)組脫離，最終參與競(jìng)賽規(guī)則試驗(yàn)的研究對(duì)象為19人，其中大學(xué)生為9人，小學(xué)生10人。教學(xué)試驗(yàn)周期結(jié)束后，按照“禁止重?fù)簟崩砟钕轮朴喌膶W(xué)校武術(shù)散打規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)性競(jìng)賽，大學(xué)生每局比賽凈時(shí)3min，小學(xué)生每局比賽凈時(shí)2min，每場(chǎng)比賽共設(shè)1局，每個(gè)試驗(yàn)對(duì)象與其他試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行2-3次試驗(yàn)性競(jìng)賽，共24場(chǎng)比賽。進(jìn)行試驗(yàn)性競(jìng)賽時(shí)，試驗(yàn)對(duì)象穿戴相應(yīng)的護(hù)具，包括拳套、護(hù)頭（小學(xué)生組）、護(hù)襠（陰）、護(hù)胸、護(hù)腳、護(hù)腿?，F(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)對(duì)象在每場(chǎng)比賽中的技術(shù)運(yùn)用情況及其犯規(guī)情況，以此考量“禁止重?fù)簟钡膶W(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則是否具有可操作性，是否具有較高安全性。

2.2驗(yàn)證結(jié)果

1）試驗(yàn)賽的技術(shù)使用及得分。

（1）拳、腿、摔技術(shù)使用與得分。在試驗(yàn)賽中，參賽者拳法使用次數(shù)最多，大學(xué)生平均每場(chǎng)使用24.58次，小學(xué)生平均每場(chǎng)使用16.00次，腿法使用次數(shù)次之，摔法最少。而每場(chǎng)得分最多的技術(shù)為腿法，大學(xué)生組和小學(xué)生組分別得到6.67和5.50分，其次為摔法，每場(chǎng)使用次數(shù)最多的拳法得分卻為最低。所以，3種技術(shù)的得分貢獻(xiàn)率為腿法最高，大學(xué)生組和小學(xué)生組分別為67.24%、79.60%，拳法最低。

（2）拳法技術(shù)使用與得分。在試驗(yàn)賽中，參賽的大學(xué)生組和小學(xué)生組主要使用沖拳與貫拳兩種拳法技術(shù)，沖拳每場(chǎng)的使用次數(shù)分別為13.42和9.42次，略高于貫拳每場(chǎng)的使用次數(shù)。兩組沖拳的得分貢獻(xiàn)為每場(chǎng)0.61和0.33分，也同樣高于貫拳的得分。而在所有的試驗(yàn)賽中，參賽者抄拳使用次數(shù)非常之少，并且沒(méi)有得分。

（3）腿法技術(shù)使用與得分。在參加試驗(yàn)賽學(xué)生的腿法技術(shù)使用情況中，大學(xué)生組和小學(xué)生組側(cè)彈踢技術(shù)使用最多，平均每場(chǎng)使用次數(shù)分別達(dá)到了18.67和11.17次，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)踹踢和蹬踢的使用次數(shù)，其中每場(chǎng)得分也同腿法技術(shù)的使用次數(shù)成正比。在腿法技術(shù)的得分貢獻(xiàn)率方面，小學(xué)組彈踢的技術(shù)得分貢獻(xiàn)率達(dá)到80.82%，大學(xué)組更達(dá)到90.85%，充分說(shuō)明彈踢技術(shù)在腿法技術(shù)體系中的重要性。

（4）側(cè)彈踢腿法技術(shù)使用與得分。側(cè)彈踢技術(shù)主要分為上段、中段與下段進(jìn)攻，本次試驗(yàn)賽中，中段與下段的技術(shù)進(jìn)攻是試驗(yàn)者側(cè)彈踢技術(shù)的主要得分手段，小學(xué)生組在試驗(yàn)賽中，中段側(cè)彈踢使用次數(shù)最多，平均每場(chǎng)達(dá)到5.57次，同時(shí)其得分貢獻(xiàn)率也最高為48.22%。而大學(xué)生組的下段側(cè)彈踢是每場(chǎng)使用次數(shù)最多與得分貢獻(xiàn)率最高的技術(shù)，其使用次數(shù)及得分貢獻(xiàn)率分別為11.42次和60.99%。

（5）摔法技術(shù)使用與得分。在摔法中，試驗(yàn)者最喜好使用的是抱腿摔，其次為別腿摔。在大學(xué)生組，得分貢獻(xiàn)率最高的摔法技術(shù)是抱腿摔為61.29%；而小學(xué)生組，抱腿摔和別腿摔的貢獻(xiàn)率相等，都為39.76%。

2）試驗(yàn)賽的犯規(guī)情況。

所有場(chǎng)次的試驗(yàn)賽共有41次犯規(guī)，其中侵人犯規(guī)6次，包括3次重?fù)羟秩朔敢?guī)。技術(shù)犯規(guī)35次，在整個(gè)犯規(guī)比率中，技術(shù)犯規(guī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)侵人犯規(guī)的比率。試驗(yàn)賽的技術(shù)犯規(guī)集中于出界、推撞對(duì)手、危險(xiǎn)動(dòng)作等，但大學(xué)生組和小學(xué)生組的技術(shù)犯規(guī)略有不同，除出界技術(shù)犯規(guī)以外，大學(xué)組推撞對(duì)手的犯規(guī)比例略高，而小學(xué)生組消極摟抱的技術(shù)犯規(guī)次數(shù)相對(duì)較多。

2.3討論

1）通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)可知，試驗(yàn)者平均每場(chǎng)拳、腿、摔技術(shù)使用次數(shù)為拳法最多、腿法次之，摔法最低。其技術(shù)的得分貢獻(xiàn)率最高是腿法，拳法最低。其實(shí)，在競(jìng)技散打競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)賽規(guī)則的多次修改，其腿法技術(shù)也是運(yùn)動(dòng)員的主要得分技術(shù)方法，其次為摔法，而拳法的得分貢獻(xiàn)率同樣最低。通過(guò)與成熟的競(jìng)技散打技術(shù)得分貢獻(xiàn)率比較，在采用“禁止重?fù)簟钡膶W(xué)校武術(shù)散打試驗(yàn)賽中，試驗(yàn)者的技術(shù)使用比例結(jié)構(gòu)及各技術(shù)的得分貢獻(xiàn)率相對(duì)合理。

在每場(chǎng)比賽中，試驗(yàn)者使用拳法次數(shù)最多，但得分貢獻(xiàn)率卻最低，除與拳法本身的技術(shù)特點(diǎn)有關(guān)，還可能與采用“禁止重?fù)簟钡母?jìng)賽規(guī)則存在一定的關(guān)系。同時(shí)，采用“禁止重?fù)簟钡膶?dǎo)向后，為了防止出現(xiàn)“斗雞狀”的競(jìng)賽情況，規(guī)則要求參賽者必須做得“進(jìn)攻方法清晰、速度快、力點(diǎn)準(zhǔn)、精神足”，才可判罰拳法有效得分，大大提高了參賽者的擊打難度，也提高了裁判員的判罰難度，所以，雖然參賽者拳法使用次數(shù)很多，但很難通過(guò)拳法獲得較多分?jǐn)?shù)?；谝陨显?，通過(guò)改變?nèi)椎某叽缂疤岢珔①愓邠舸蝾^部時(shí)候“發(fā)聲”等措施，相對(duì)提高拳法的得分貢獻(xiàn)率。

另外，針對(duì)參加學(xué)校武術(shù)散打試驗(yàn)賽的技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行更加細(xì)化的統(tǒng)計(jì)，參加試驗(yàn)賽的學(xué)生在拳法運(yùn)用的過(guò)程中，沖拳使用次數(shù)及得分貢獻(xiàn)率最高，貫拳次之，而抄拳使用頻率極低。通過(guò)查閱資料可知，在專(zhuān)業(yè)散打競(jìng)賽中，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員使用抄拳技術(shù)的頻率也比較低。而且，按照新制訂的學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽規(guī)則，對(duì)參賽者使用抄拳技術(shù)也產(chǎn)生一定的限制，因?yàn)樾薷暮蟮母?jìng)賽規(guī)則要求：拳法擊打速度快、落點(diǎn)準(zhǔn)，并且需要清晰的進(jìn)攻路線，才容易獲得裁判的認(rèn)可。而抄拳技術(shù)的進(jìn)攻路線是由下向上或向前進(jìn)攻，路線較短，進(jìn)攻路線很容易被競(jìng)賽者的身體遮擋，此技術(shù)在不強(qiáng)調(diào)擊打力量的競(jìng)賽規(guī)則下很難得分。基于此，抄拳技術(shù)在學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的技術(shù)體系中建議逐步取消。同時(shí)，針對(duì)側(cè)彈踢技術(shù)與摔法技術(shù)的每場(chǎng)比賽使用情況也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)側(cè)彈踢技術(shù)的使用次數(shù)與得分貢獻(xiàn)率都非常高。其實(shí)，在競(jìng)賽散打比賽中，側(cè)彈踢也是專(zhuān)業(yè)散打運(yùn)動(dòng)員的主要得分技術(shù)，實(shí)驗(yàn)從側(cè)彈踢擊打的部位分析，其得分貢獻(xiàn)率依次為：下段側(cè)彈踢>中段側(cè)彈踢>上段側(cè)彈踢。另外，從統(tǒng)計(jì)可知，抱腿摔是試驗(yàn)者最喜歡運(yùn)用的技術(shù)。

2）試驗(yàn)賽犯規(guī)情況分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)可知，在試驗(yàn)者參加的24場(chǎng)比賽中，試驗(yàn)者共有41次犯規(guī)，平均每場(chǎng)犯規(guī)次數(shù)為1.71次，而侵人犯規(guī)次數(shù)相當(dāng)之少，僅有6次。在41次犯規(guī)中，有35次為技術(shù)犯規(guī)，其中“出界”的技術(shù)犯規(guī)最多，其次是推撞對(duì)手、危險(xiǎn)動(dòng)作等技術(shù)犯規(guī)。危險(xiǎn)動(dòng)作的技術(shù)犯規(guī)是學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽與競(jìng)技散打最大的區(qū)別，也是容易讓人誤解的地方。其實(shí)，學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽中所指的“危險(xiǎn)動(dòng)作”可簡(jiǎn)而言之為：競(jìng)賽者使用技法未擊打到對(duì)手，但假如這個(gè)技術(shù)動(dòng)作擊打到了對(duì)手，將會(huì)給對(duì)手造成比較大的傷害，這樣的技術(shù)動(dòng)作規(guī)定為“危險(xiǎn)動(dòng)作”。在整個(gè)試驗(yàn)賽的過(guò)程中，因?yàn)榉敢?guī)而暫停的次數(shù)相對(duì)較少，保障了比賽的流暢性與觀賞性，同時(shí)，由于比賽中禁止參賽者重?fù)魧?duì)手，在日常練習(xí)過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)控制擊打力量的重要性，所以，在24場(chǎng)試驗(yàn)賽中，沒(méi)有出現(xiàn)故意或過(guò)度重?fù)魧?duì)手頭部的情況，有效保障了學(xué)校武術(shù)散打試驗(yàn)賽的安全。當(dāng)然，此次試驗(yàn)賽中，犯規(guī)次數(shù)較少，除受到競(jìng)賽規(guī)則的影響，同時(shí)也受到了試驗(yàn)者的水平、試驗(yàn)賽的性質(zhì)、試驗(yàn)賽的場(chǎng)數(shù)等因素影響，最終呈現(xiàn)了本研究統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。但是不管各個(gè)方面的影響程度有多少，至少通過(guò)試驗(yàn)賽可知，“禁止重?fù)簟钡囊?guī)則導(dǎo)向具有可操作性，而且能較好地保障學(xué)校武術(shù)散打競(jìng)賽的安全。

雖然學(xué)生非常喜愛(ài)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)，但競(jìng)技散打的“擊打力量與擊打造成重創(chuàng)”的規(guī)則導(dǎo)向存在安全之憂，成為學(xué)校武術(shù)散打發(fā)展的桎梏。本研究探討的“禁止重?fù)簟备?jìng)賽規(guī)則，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證具有較好安全性與可操作性，有利于充分保障參賽學(xué)生的安全，促進(jìn)校園武術(shù)散打的健康開(kāi)展。