胡風(fēng)

【摘 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。政治教師是思政工作者的主力軍，其肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任。在中職政治教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者教學(xué)通過實踐探索認(rèn)為關(guān)鍵是政治教師轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、開拓中職生的創(chuàng)新思維、保持中職生創(chuàng)新激情和營造創(chuàng)造思維的空間。

【關(guān)鍵詞】思政課堂；創(chuàng)新教育；中職；探索

前言

江澤民曾說過創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。習(xí)近平在G20峰會上指出，“創(chuàng)新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙，這把‘智能鑰匙，無疑將會成為撬動世界經(jīng)濟(jì)中長期增長的動能和潛力?！笨梢?，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。同時，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，也是中職政治教學(xué)改革的方向。中職政治課教學(xué)如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，筆者結(jié)合近年來自己的教學(xué)實踐探索和學(xué)習(xí)體會，淺談以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，探索創(chuàng)新教育方法

思想政治教師必須揚長避短，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛理念，高瞻遠(yuǎn)矚，把思想政治課堂的教育著眼點放在全體學(xué)生的思想政治覺悟、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)、能力素質(zhì)的提高上，在教育教學(xué)中力爭實現(xiàn)知識性與趣味性統(tǒng)一、理論性與實踐性統(tǒng)一、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一、真實性與操作統(tǒng)一，以自成一體的創(chuàng)新教育精神樹立起獨樹一幟的創(chuàng)新教育理念，其中創(chuàng)新教育理念主要包含三個方面：一是正確的人才觀，牢記“沒有管不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。二是正確的學(xué)生觀，學(xué)生既是認(rèn)知的主體，也是發(fā)展的主體，要做到尊重個性，因材施教。三是正確的教學(xué)觀，在課改中，我們不再需要“聽話教育”、“分?jǐn)?shù)教育”，更不需要一個個墨守成規(guī)的“學(xué)生知識容納器”，我們不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)理論，更要發(fā)揮自我潛能，引導(dǎo)中職生樹立獨立思考，大膽質(zhì)疑的自信的心理品質(zhì)。

2.保護(hù)好奇、引發(fā)生疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

好奇是學(xué)生的天性，也是創(chuàng)新意識的前奏，眾所周知，阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力，而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德定律；牛頓因蘋果落地引發(fā)好奇心，而發(fā)現(xiàn)了地球引力。好奇心能使人善于觀察、勤于思考、勇于探索。因此，一方面愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種非正常思維的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。另一方面，要經(jīng)常設(shè)置些能引發(fā)學(xué)生思考的問題，有意識地來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，因為問題是創(chuàng)新之源，對問題產(chǎn)生質(zhì)疑是思維的良好開端。實踐已證實，有時一個問題的提出往往比一個問題的解決更重要。提出新問題固然體現(xiàn)了認(rèn)識主體的不足，但同時也說明這正是想研究、想解決的研究性問題，也意味著有了創(chuàng)新的潛因。一方面要從問問題入手，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，具有質(zhì)疑精神；另一方面要創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)識矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新作好心理準(zhǔn)備。

3.重視基礎(chǔ)知識積累，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

知是行之始。重視思政基礎(chǔ)知識的原始積累，以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合思維的前提。重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就要開拓新路徑，從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為肇始與發(fā)端。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)掌握的理論知識內(nèi)容，采用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度去解決問題、分析問題。浩瀚的人文百科知識，國際新聞大事、身邊的社會熱點問題等都是政治課教學(xué)的活化教材。引導(dǎo)把學(xué)生將書本所學(xué)的理論知識提取出來從政治學(xué)科的視角去分析，有助于提高學(xué)生的對社會問題的洞察力，有助于提高思政教學(xué)的實效性。思政教師通過啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生通過個人的思量、探索與發(fā)現(xiàn)，只要對信息有幫助、只要對學(xué)生來說具有正向價值的東西，此過程就是一種創(chuàng)新活動。為此，思政教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省的社會，注意發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的角度、然后運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)與發(fā)展個人的創(chuàng)新思維，這種內(nèi)在的情感體驗，會激勵學(xué)生繼續(xù)探索、在實踐中創(chuàng)新。

4.理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，保持學(xué)生創(chuàng)新激情

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定思政教育要注重與學(xué)生生活實踐之間的密切聯(lián)系。因為實踐出真知，實踐是創(chuàng)新的動力之源。為此，我們的思政工作不能只停留在文字的表象之上，只有與實踐相結(jié)合，其育人的實效性才得以充分發(fā)揮。否則，博大精深的思政理論體系本身所具有的德化功效就難以發(fā)揮出來，學(xué)生也難以內(nèi)化于心、外化于行。為此，在政治教學(xué)實踐過程中，要盡可能地做到理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合所學(xué)理論知識，給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐鍛煉機(jī)會，為學(xué)生提供良好的社會實踐平臺，讓學(xué)生區(qū)親身體悟、去踐行，同時，思政教師積極引導(dǎo)學(xué)生，不僅“學(xué)”理論，更重要的是讓學(xué)生用好所學(xué)理論，發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)意義，鼓勵學(xué)生大膽到實踐中去發(fā)現(xiàn)并解決問題，驗證真理，從而對所學(xué)知識理論體系感觸更深刻，能為以后的個人全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，也能為今后個人的創(chuàng)新發(fā)展鋪好路基。為此，做到理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生保持活躍的思維和積極奮進(jìn)狀態(tài)，充滿探索欲望和創(chuàng)新動力，從而使個人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以充分地施展。

5.組織豐富多彩的社會實踐活動，營造創(chuàng)造思維的空間

豐富多彩的各種活動，能增加學(xué)生的表象儲備，為他們的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的土壤。馬克思主義者認(rèn)為實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，在實踐活動中可以增加個人的情感體驗，往往會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識新鮮事物的愿望，在探求的過程中就容易激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。政治思想教育不必完全拘囿于課堂與有限的教學(xué)時，可以與豐富多彩的社會實踐活動相結(jié)合，靈活多樣地舉行。例如社會熱點講評、道德模范人物專題報告、參觀愛國主義教育基地、學(xué)雷鋒演講比賽等都可以與實踐相結(jié)合，為我所用，通過上述活動能激活學(xué)生的思維、拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的好奇心，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，同時還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、與他人和諧相處的社會適應(yīng)能力?？傊?，通過組織豐富多彩的社會實踐活動，可以為學(xué)生營造創(chuàng)造思維的空間，發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。

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