因央視節(jié)目《朗讀者》的熱播，儼然掀起一股朗讀熱。朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作，是語文閱讀教學中常用的學習方式，也是初中語文課堂中不可缺少的一環(huán)。通過朗讀，學生能夠更好地培養(yǎng)語感，理解文章大意，感悟文章主旨，積累寫作詞匯。然而，當下初中生在朗讀訓練中卻存在著許多問題需要我們細細探究。

初中生朗讀能力提升的過程當中是存在著諸多不利因素的。

首先，學生受當?shù)丨h(huán)境因素影響，發(fā)音上或多或少都帶有地方口音。例如，在南方地區(qū)有很多人把zh、ch、sh、r用卷舌來發(fā)音，有很多人前后鼻音不區(qū)分，這些都是錯誤的。在周圍環(huán)境的熏陶下，學生從小就養(yǎng)成了錯讀的習慣，再把錯誤的發(fā)音帶到了課堂上，長久以后，學生習以為常，難以糾正，導致朗讀水平整體較低。

第二，教師朗讀知識技能的缺失，導致朗讀指導無從下手。當下有些教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性朗讀指導訓練，甚至有很多教師在授課時也帶有當?shù)乜谝羯踔林苯邮褂梅窖?。作為學生典范的教師如果都達不到朗讀能力的基礎(chǔ)水平，學生自然也會忽視自身的朗讀能力。在這種環(huán)境的影響下，對教師進行相應的業(yè)務(wù)考核和培訓是勢在必行的。為人師者，必先正其身，只有教師從思想上重視與強化朗讀意識，主動提高自身的朗讀水平，朗讀教學才有厚實的基礎(chǔ)。

第三，在應試教育的大環(huán)境下，大部分學生不愿在朗讀上花時間與精力，并且很多教師與家長也都忽視學生在朗讀能力上的培養(yǎng)。家長只是一味地關(guān)心學生的考試成績，事實上，學生的朗讀能力與學習成績也是相輔相成的，學生在朗讀能力提升的過程中，可以不斷地豐富自身閱歷，更快更好地理解文章的內(nèi)容和思想，學習能力和認知能力也會得到進一步加強，這些在成績上會相應體現(xiàn)出來。

第四，網(wǎng)絡(luò)語言對學生朗讀能力的侵害?，F(xiàn)如今，人們越來越多的時間被網(wǎng)絡(luò)侵占，網(wǎng)絡(luò)用語大量涌入生活，在豐富了人們?nèi)粘Ｉ睿瑤砹擞哪氐耐瑫r，也出現(xiàn)了很多低俗的情趣和易混淆的發(fā)音。學生在耳濡目染后便會模仿起來。例如，很多學生會把“美麗”說成“美膩”，多次地模仿后形成了錯誤的意識。而初中生作為學習和模仿能力極強的群體之一，如不及時糾正他們錯誤的發(fā)音，很可能影響他們樹立正確地面對網(wǎng)絡(luò)流行用語的觀念。

在周圍存在太多不利因素的教育環(huán)境的影響下，初中生尚未培養(yǎng)出朗讀興趣，形成良好的朗讀習慣，與此同時，教師在朗讀教學中也存在著許多問題。

（一）課堂朗讀用時少。隨著課程改革的深入，教師 “一講到底”或“一問到底”的現(xiàn)象逐漸減少，但留給學生的朗讀時間依舊不多。許多教師仍沿用傳統(tǒng)教學方法，將課堂大部分時間用于剖析課文內(nèi)容，而忽略了朗讀對學生的重大意義。書讀百遍，其義自見，只有在反復地閱讀后，學生才能從課本中積累一定的言語辭藻，尋出感悟。同時，大部分家長都疏忽孩子朗讀能力的培養(yǎng)，學生也少有時間在課后進行朗讀訓練，學生的朗讀時間基本上都集中在課堂上，因此，在課堂上保證必要的朗讀時間是十分必要的。

（二）缺乏系統(tǒng)的方法和指導。在教學過程中，很多教師不愿做示范性朗讀，也很少對學生的朗讀進行評析，如此一來，學生只停留在機械地念讀課文階段。在電化教學普及的今天，有不少教師用錄音來示范學生進行朗讀，學生在模仿朗讀后并不知道這樣讀的原因。在這種環(huán)境下進行的朗讀訓練，對學生來講，效果甚微。在朗讀教學中，教師應根據(jù)每篇教材的不同朗讀情感教給學生不同朗讀的方法、技巧，在學生了解正確朗讀方法后再進行反復訓練，形成良好的朗讀習慣，這樣不僅提升了學生的朗讀能力，而且有助于學生感悟文章主旨，更好地進行學習探究。

（三）學生普遍缺乏朗讀興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，培養(yǎng)學生朗讀興趣也是提高學生朗讀能力的關(guān)鍵。大多數(shù)學生把朗讀當任務(wù)，而不是一種精神享受，這與家長和老師對學生朗讀能力培養(yǎng)的漠視有很大關(guān)系。適當運用獎勵機制或許可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀興趣。同時，在閱讀教學中，根據(jù)課文不同的特點采用多種方式進行朗讀，如范讀、齊讀、分角色朗讀等，利用多樣化的朗讀形式來激發(fā)學生的朗讀興趣。只有培養(yǎng)起學生的朗讀興趣，學生才能自發(fā)地進行朗讀訓練，從朗讀過程中得到更多的情感體驗。

朗讀是初中語文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學生理解文章主旨、掌握詞句的基礎(chǔ)，但提高學生朗讀能力以及養(yǎng)成學生朗讀好習慣的教育并非是一朝一夕的，而應在教師循循善誘的耐心教學中逐步實現(xiàn)，從而使學生在朗讀中收獲更多的知識，感悟不同的世界。

黃彥，江西于都二中教師。