覃淑華+張兵云

一段時期，隨著英語熱的強勢介入，崇洋媚外的思想之風盛行，國民對母語的認同逐步淡化，社會大環(huán)境忽視了對漢字這一母語的認同。這無意影響了新生代小學生對祖國語言文字的學習熱情，他們民族文化認同感逐漸弱化。大多數(shù)的學生把漢字書寫得亂七八糟、歪歪扭扭，體會不到漢字的精妙魅力與浩瀚的育人功能。魯迅先生說，漢字具三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心。漢字，是中華民族幾千年凝聚而成的瑰寶。在世界文明古國（古巴比倫、古埃及、古中國和古印度）當中，唯有中國文化沒有中斷，漢字功不可沒！漢字是我們終身的良師益友，是每個人的精神家園。每一個中國人都應(yīng)自覺維護漢字，認真書寫漢字。

漢字書寫，蘊含著對“鄰里謙讓、團結(jié)友愛”傳統(tǒng)美德文化的認同。漢字的一筆一劃間架結(jié)構(gòu)整體布局之中就體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美德文化。例如，雙木“林”字，書寫時，左木讓右木，左木之末筆捺變點，而且左木要求寫得窄一點——“收腿又縮身，讓座于右木”。這一類漢字非常普遍，不勝枚舉。教師在教學這一類字的時候，如能摒棄掉機械地講授字的筆畫與結(jié)構(gòu)，適時地對學生進行中華傳統(tǒng)美德的教育，將單調(diào)靜止的漢字部首形象擬人化，不僅能激發(fā)他們記字寫字的興趣，還能從小就懂得友愛謙讓的中華美德。

漢字書寫，蘊含著對“能屈能伸、百折不撓”民族精神文化的認同。漢字的筆劃結(jié)構(gòu)布局之中就蘊含著這種精神。例如，“雷”字，雨字頭，田字底。雨字作字頭，其中就有兩筆發(fā)生變化：第二筆豎變點，第三筆橫折鉤變橫鉤，而且整個雨字縮小了，變形了，但其義卻和“雨”有關(guān)聯(lián)。教學這類字可以讓學生就他們“能屈能伸”這個特點進行歸類記憶，像“雨”“竹”“西”“身”“爪”“走”“衣”“足”等這些字作偏旁時為了兼顧字的其他部分，可以適當縮減和延長自身筆畫，力求讓字的整體工整美觀。漢字的這一特點和古往今來的許多英雄豪杰、名人志士“能屈能伸、百折不撓”的品性是如此類似。學生明白了這一點，對漢字的尊重敬佩之情怎能不油然而生？

漢字書寫，蘊含著對“堂堂正正、剛正不阿”做人品行文化的認同。漢字的書寫，講究“方正”之美，從整體上看，都是方塊字，但每個字內(nèi)部筆劃的數(shù)量、長短、走向和組合方式都不一樣，又講究運筆有力。如豎畫要求中正垂直，給人剛正不阿之感。這樣寫出的字穩(wěn)重、端莊、遒勁、大氣，似飽含深厚內(nèi)功，讓人可觀可感可敬。例如在教學“上”“下”“口”“刀”“大”“山”等這些筆畫特別簡單的字時，更要強調(diào)橫平豎直，結(jié)構(gòu)要穩(wěn)健大氣，筆畫要舒展流暢，就如做人一般品行端正，光明磊落。

漢字書寫，蘊含著對“一視同仁、人人平等”民族正義文化的認同。漢字是世界上唯一的方塊字，每個字都有一個無形的格子，即虛擬的方格。初學者則使用田字格，一個字占一格，即使是標點也不例外。一個漢字，或繁或簡，或大或小，或長或短，絕不可多吃多占。公平公正，昭然若示。在指導(dǎo)學生完成作業(yè)，書寫漢字時，注意書寫格式，一字占一格，標點也占格。每個漢字與標點都體現(xiàn)了“平等、公正”的思想，而這一特點正是和社會主義的核心價值觀緊密契合。黨的十六屆六中全會強調(diào)，社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，是維系民族發(fā)展的精神紐帶。教師在漢字書寫教育中如能讓學生從小就樹立正確的價值觀，那對于學生個體以及社會、國家都是十分必要的。

漢字書寫，蘊含著對“追求進步、開拓創(chuàng)新”民族智慧文化的認同。幾千年來，漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——行書的發(fā)展變化過程，其演變過程與時俱進，極盡完美。這就是中華民族頑強拼搏銳意進取的象征。就一個人而言，一般要經(jīng)歷從不會寫字到會寫字的初始階段，再到寫好字的提高階段，每個階段都需要不懈努力，艱辛付出；都需要千錘百煉，孜孜以求。教學中，教師可以列舉一些名人書法家刻苦練習，終有所成的事例來激勵學生。例如王羲之7歲練習書法，勤奮好學，竟將一池水都洗成了墨池，終成一代書法大師。懷素和尚用心練字，寫禿的筆竟然埋成了一座“筆?！?。毛澤東的書法磅礴大氣，令人嘆為觀止。他青少年時代就對書法很感興趣，堅持天天練字。革命時期仍然抽空閱覽字帖，細心揣摩研究歷代名人字帖和墨跡，并用毛筆寫出了一篇篇著作。這些名人習字的勵志事例，正是學生效仿的好榜樣。讓學生從小立志練好漢字書法，傳承民族文化，養(yǎng)成勤學苦練的習慣，具有孜孜以求、開拓進取的精神。

英文字母的書寫則相形見絀。無論大寫字母或小寫字母的書寫。都無法寫出它們的“精”、“氣”、“神”，因為它們的筆劃極其簡單。況且，字母分大寫、小寫，用途也有別：大寫字母很少“拋頭露面”，小寫字母則“躬耕壟上”——“兩極分化”現(xiàn)象十分嚴重。另外，大、小寫字母的書寫格式嚴格遵循“四線三格”，即分占上中下三格——“等級制”現(xiàn)象顯露無遺?！皟蓸O分化、等級制”二者都是西方文化乃至社會之“陰魂”。

世界文化浩瀚似宇宙，而中華文化猶如星空里的銀河，成就了一道亮麗的風景線。一個個漢字就是那銀河里的一顆顆若明若暗的星星，她承載著中華民族不朽的文化，飽含著民族之魂。作為教育工作者應(yīng)該重視漢字書寫教學，引領(lǐng)學生從小就熱愛祖國語言文字，體會漢字的形體美，進行扎實的寫字訓(xùn)練和書法練習，傳承民族文化，繼承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，強化民族文化認同感。

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【此文系湖南省十三五教育規(guī)劃課題《基于民族文化認同感的小學生漢語教學策略研究》（XJK016CZXX042）的研究成果。】

覃淑華，湖南臨澧縣教研室教師；張兵云，湖南臨澧二中教師。