摘 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，這些學(xué)生，有的是因?yàn)橄忍熘橇Σ町?，有的是因?yàn)榉侵橇σ蛩貨](méi)有發(fā)展好，或者是因?yàn)轭B皮不專心，或者是因?yàn)閼卸璩尚?，要想提高班?jí)的整體語(yǔ)文水平，就要從這部分學(xué)生的改造工作抓起。本文就將從如何改造后進(jìn)生入手，展開具體討論。

關(guān)鍵詞：改造后進(jìn)生；尊重鼓勵(lì)；放低要求；團(tuán)結(jié)互助

一、 引言

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這一部分學(xué)生，對(duì)自己不抱任何希望，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何動(dòng)力。表現(xiàn)在課堂上，就是對(duì)于教師講授的內(nèi)容不感興趣，總是把自己游離在課堂之外，以一種局外人的身份旁觀課堂，并沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)上主人公，自主、自覺地學(xué)習(xí)。分析其中原因，一部分是因?yàn)橄忍熘橇Φ南拗?，確實(shí)有的學(xué)生本來(lái)智力低于其他同學(xué)，但是大部分學(xué)生成績(jī)不好，卻是因?yàn)樽陨硪蛩?，即非智力因素發(fā)展不好，或者是上課時(shí)頑皮，不專心聽講，或者是因?yàn)閼卸璩尚?，平時(shí)在學(xué)習(xí)上花的功夫少，總之，分析學(xué)生成績(jī)不好，原因是多方面的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要促進(jìn)全體學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有均衡發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要關(guān)注全體學(xué)生的心智發(fā)展，尤其是要關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生的發(fā)展問(wèn)題。有的語(yǔ)文教師方法比較粗暴，不是對(duì)這些后進(jìn)生不聞不問(wèn)，就是對(duì)待這些學(xué)生采取暴力手段，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)，不僅學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提高，反而使這些學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。語(yǔ)文教師只有對(duì)后進(jìn)生充滿關(guān)愛，做到不歧視，不放棄，相信后進(jìn)生會(huì)回報(bào)給我們奇跡。

二、 不放棄后進(jìn)生，尊重鼓勵(lì)他們

班級(jí)里的后進(jìn)生不光是學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，同時(shí)也是班級(jí)里的情困生，即他們感受不到來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛，接收不到集體生活的溫暖，同時(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)狀況不佳，更加體會(huì)不到成功的樂(lè)趣。他們對(duì)自己很失望，一般都會(huì)產(chǎn)生自我放棄的心理。但是，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上失去了信心，不敢去努力，我們當(dāng)教師的不能放棄他們。因?yàn)殡m然這名學(xué)生是我們班級(jí)的幾十分之一，只是自己那么多學(xué)生中的不起眼的一員，但是他們卻是自己家庭的百分之百，是他們家長(zhǎng)的全部希望，所以我們首先從內(nèi)心上，不能放棄他們，而應(yīng)該充分尊重鼓勵(lì)他們，不歧視后進(jìn)生，就是對(duì)后進(jìn)生的最大愛護(hù)。

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生因?yàn)檫^(guò)早體會(huì)到了失望的滋味，他們的內(nèi)心一般都比較敏感，對(duì)于外界的看法和態(tài)度感受都非常強(qiáng)烈，如果這時(shí)語(yǔ)文教師在課堂上能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，會(huì)鼓起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心，自尊、自愛的情感得到滿足，內(nèi)心得到極大的安慰。

三、 放低教學(xué)要求，耐心輔導(dǎo)他們

由于生理和心理等多方面的因素影響，后進(jìn)生的成績(jī)不如人意是既成事實(shí)，我們首先要承認(rèn)事實(shí)，然后才可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況因材施教。所謂的因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本身狀態(tài)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度等，來(lái)調(diào)整對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)楹筮M(jìn)生本身語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能光想著一蹴而就，而應(yīng)該步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，只有這樣，才可以激發(fā)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，給后進(jìn)生制定計(jì)劃，要遵循一個(gè)原則，放低教學(xué)要求，不能拿全班的要求來(lái)要求他們，而是為他們量身打造教學(xué)模式，叫“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到：我能行！我能完成任務(wù)，我是棒棒的！傳遞給后進(jìn)生一種積極的信息。

當(dāng)對(duì)后進(jìn)生降低要求后，如果后進(jìn)生依然完成不了任務(wù)的話，語(yǔ)文教師就要對(duì)學(xué)生實(shí)施耐心的輔導(dǎo)，有哪些薄弱環(huán)節(jié)需要教師鞏固的，教師要及時(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講透徹了，幫助他們掃除讀書過(guò)程中的“攔路虎”。例如在接手二年級(jí)后，及時(shí)檢查一下這些學(xué)生的漢語(yǔ)拼音掌握能力，對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)得不踏實(shí)的學(xué)生，要重點(diǎn)給補(bǔ)補(bǔ)課，爭(zhēng)取盡快能夠把落下的功課補(bǔ)上來(lái)，和其他同學(xué)達(dá)到同樣的發(fā)展階段。

我們還應(yīng)該關(guān)注到：后進(jìn)生由于過(guò)多品嘗了失敗的苦果，所以當(dāng)階段性的學(xué)習(xí)不起作用后，他們往往容易產(chǎn)生“反復(fù)”現(xiàn)象，教師要做到及時(shí)的心理疏導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，以便讓后進(jìn)生重新燃起學(xué)習(xí)的希望。

四、 做到團(tuán)結(jié)互助，正確引導(dǎo)他們

在學(xué)習(xí)上，如果緊緊依靠語(yǔ)文課堂，對(duì)于提高后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)往往收效甚微，而要樹立一種大語(yǔ)文觀，把后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作從課堂延伸到課外，從教師主動(dòng)幫過(guò)渡到學(xué)生一起幫，以成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，結(jié)成幫扶對(duì)子，及時(shí)檢查階段性學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)好班級(jí)的輿論，不能歧視后進(jìn)生，而要真心實(shí)意地幫助他們，打造團(tuán)結(jié)、互助的班集體，正確引導(dǎo)學(xué)生幫扶后進(jìn)生。

例如我們?cè)诎嗉?jí)中排座位時(shí)，經(jīng)常會(huì)把成績(jī)較好的同學(xué)和成績(jī)稍差的同學(xué)排在一起，就是為了讓他們互相幫助，共同進(jìn)步。當(dāng)班級(jí)里形成了“一對(duì)一”的幫扶對(duì)子后，各小組之間都展開了激烈的競(jìng)賽，想使自己的小組在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。當(dāng)學(xué)習(xí)完一課的生字、詞語(yǔ)后，讓后進(jìn)生靜下心來(lái)多寫幾遍，然后由小老師主動(dòng)幫他們默寫，以做到“笨鳥先飛早入林”的效果。以及在背誦指定篇目的課文時(shí)，課后讓小老師先監(jiān)督他們認(rèn)真多讀幾遍，加深印象，然后在小老師的提示下，一句一句、一節(jié)一節(jié)地把需要背誦的課文任務(wù)完成了。其實(shí)，只要一步一個(gè)腳印地走好每一步，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便不是遙不可及的事情。

五、 結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生在班級(jí)中也渴望關(guān)愛，也渴望被承認(rèn)，也渴望得到尊重和理解，作為語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，了解他們的身心狀況，從而在輔導(dǎo)過(guò)程中能夠有的放矢，收到預(yù)期效果。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能僅僅依靠語(yǔ)文教師的一己之力，還要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都能參與進(jìn)來(lái)，共同參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，相信在不久的將來(lái)，后進(jìn)生會(huì)很快“脫貧致富”，盡快摘掉后進(jìn)生的帽子，和其他同學(xué)共同進(jìn)步，共同提高。

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作者簡(jiǎn)介：

吳汝芹，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。