夏東明

【摘要】 小學(xué)班主任工作對于班級管理有著十分重要的意義，做好溝通管理工作，不僅僅需要應(yīng)用合理的管理方法，還要不斷提升語言的藝術(shù)性，對此本文進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任 管理 語言 藝術(shù)性

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-196-02

0

引言

小學(xué)生自制力差，個性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來很多困難。作為小學(xué)班主任，要與時俱進，以現(xiàn)代教育思維，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點進行班級管理工作。小學(xué)生年齡較小，和班主任交流中容易產(chǎn)生交流上的障礙，作為班主任，要學(xué)會換位思考，從他們的視角看待問題，做出正確的評價和指導(dǎo)。小學(xué)班級工作和初中、高中班級工作有所不同，對于初中、高中階段學(xué)生的教育，班主任主要是處理好班集體的問題，運用多種教育手段，提高班級學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)生的人格。而在小學(xué)階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學(xué)生存在的種種特殊情況。因此，小學(xué)班主任任務(wù)艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學(xué)方法，具備更加完備的能力，才能實現(xiàn)小學(xué)班級管理工作的有效實施。具體做法可以從以下幾方面入手：

1.小學(xué)班主任應(yīng)用語言藝術(shù)的措施

1.1溝通藝術(shù)對班級管理的影響

對于溝通藝術(shù)而言，其一直都是在進行教學(xué)之中十分重要的技巧之一，因此只有班主任才可以比較好地將其應(yīng)用到平時的教學(xué)管理中，保證師生之間進行溝通的有效性。同時在這種良好的溝通環(huán)境中，才可以讓學(xué)生更好地理解班主任，進而不斷提升班主任管理的效果。通過溝通藝術(shù)同時也可以第一時間幫助教師掌握好學(xué)生的想法以及在學(xué)習(xí)上的主觀意愿，需要班主任對學(xué)生的個性特征以及潛力等等方面進行明確，便于教師進行因材施教，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

1.2培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天燈全開著卻不以為然；隨手丟垃圾、踩草坪、折樹枝摘花而不知道污染環(huán)境、破壞環(huán)境；上下樓梯沒秩序亂跑、在樓梯上打鬧，在教室里追趕、做游戲……卻不知道是安全隱患等等。針對這種情況，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”、“保護環(huán)境人人有責(zé)”、“生命最寶貴，安全時時須牢記”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

1.3與學(xué)生家長經(jīng)常溝通，做好家訪工作

家長是孩子第一任老師，對孩子的了解最為透徹，作為小學(xué)班主任，要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，第一時間了解學(xué)生的情況，研究他們的心理，做到心中有數(shù)。通過家校互通，了解學(xué)生的個人情況，并能掌握孩子的家庭成長環(huán)境，有利于班級工作的順利開展，對學(xué)生有足夠的了解，在工作實踐中才能因勢利導(dǎo)，施以正確的方法，提高學(xué)習(xí)效率，完善他們的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造良好的人品。班主任在實際工作中要大膽管理學(xué)生，注意方式方法，讓學(xué)生明白班規(guī)班紀，并嚴格按照班規(guī)班紀辦事。堅持多表揚，少批評，在公共場合不指責(zé)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，采取正面疏導(dǎo)的工作方法。要想法轉(zhuǎn)化后進生，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，不落下一節(jié)課。做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生，學(xué)生也了解老師，兩者之間相互信任，為班級工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間產(chǎn)生矛盾時，化干戈為玉帛，妥善處理好這些矛盾，我們就能夠建立起良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生不斷努力和進步，從而有利于孩子的健康成長，這才是小學(xué)班主任的管理藝術(shù)。

1.4及時幫助學(xué)生解決好實際問題

對于這個年齡段的學(xué)生而言，班主任的管理有著十分重要的影響因此，班主任需要對自己的重要性有著清醒的認識，真誠的對待學(xué)生，在管理中注重應(yīng)用朋友式管理，通過這種和諧關(guān)系的建立，促使學(xué)生可以積極的參與到學(xué)習(xí)中。教師和學(xué)生之間是平等，學(xué)生可以積極主動同教師之間進行溝通和交流，因此，才能在課堂中積極配合教師，進而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要掌握好學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計自己的管理語言。因為諸多因素的影響，進而也就造成了這個階段的學(xué)生個性和特征發(fā)展存在著一定的差異。

1.5用情來打動學(xué)生

班主任在開展管理工作的過程中要認識到學(xué)生心理變化的實際情況，從學(xué)生的層面上出發(fā)，同時還要掌握好學(xué)生的思想情感。所以愛死這實際中班主任就可以與學(xué)生成為朋友，借助情感語言來與學(xué)生進行溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，保證可以與學(xué)生實現(xiàn)情感上的共鳴。如對于一些自控能力相對較差的學(xué)生來說，教師在進行勸導(dǎo)的過程中就要保證自身語言的準確，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，同時還要適當(dāng)?shù)年P(guān)愛學(xué)生，這樣才能在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上來感受認識到自己的錯誤。所以班主任就要確保在管理班級的過程中使用藝術(shù)性的語言，這樣才能避免學(xué)生情感上對班主任產(chǎn)生出排斥的心理，從而可以接受班主任的管理與影響。

1.6合理運用語言藝術(shù)，獎罰分明

這里所提到的獎罰分明是指利用語言藝術(shù)，對不同的學(xué)生情況作出不同的語言藝術(shù)使用。小學(xué)學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生剛剛進入校園學(xué)習(xí)生活，在獨立學(xué)習(xí)、獨立管理等方面的自控能力較差，需要教師尤其是班主任進行額外的幫助。而在此過程中，應(yīng)當(dāng)做到語言藝術(shù)的靈活運用，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，并以此鼓勵學(xué)生再接再厲。而對經(jīng)常犯錯誤的部分學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)做到獎罰分明，一就是一，二就是二。不應(yīng)當(dāng)帶有有色眼鏡和以偏概全對學(xué)生進行批評，應(yīng)就事論事。在學(xué)生陳述清楚事情經(jīng)過后，要嚴格的對錯誤部分進行批評，并與學(xué)生約定不要再犯同樣錯誤，可以采取“拉鉤”等約定方式，讓學(xué)生感受到來自班主任的情感，從而產(chǎn)生共鳴。

1.7用真誠的語言活躍氣氛

班主任應(yīng)真誠、坦誠的對待學(xué)生，并要改變以往的上下級關(guān)系，逐漸變?yōu)閷W(xué)生的好朋友。在日常工作中，班主任要加強和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，要與學(xué)生進行心與心的交流，這樣學(xué)生才能感受到班主任的真誠，才能更好的配合班主任開展班級管理工作，從而獲得良好的班級管理效果。在平常，班主任要注重對學(xué)生進行觀察，了解學(xué)生在生活、工作中存在的困難，盡可能的為學(xué)生排憂解難，從而提高學(xué)生對班主任的信任感。在日常交流中，班主任不僅要做到語言的真誠，除此之外，班主任還要有幽默的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中輕松的接受新的知識。并且，幽默的語言能很好的激發(fā)學(xué)生同教師的交流，進一步增進師生之間的感情，主動積極的配合老師工作。

對于小學(xué)班級管理，是一項十分復(fù)雜的工作，在實際工作中，班主任要特別注重班級管理語言藝術(shù)的應(yīng)用，班主任要不斷提高自身的語言水平，增強和學(xué)生的溝通交流，從而促進班級管理活動的順利開展。

2.結(jié)語

總之，做一名優(yōu)秀的班主任，就必須以情感人；以身作則、言傳身教；以精湛的教學(xué)能力折服人；重視班級文化建設(shè)；注意細節(jié)工作；做學(xué)校教育與家庭教育的橋梁；做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。做到以上幾點，則有可能把一個班級帶好。此外，還要在其他方面加以探索和努力，才能把一個班級帶的更好。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王丹丹.試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)[J].中國校外教育，2015，13：48.

[2]付延聲，李福義.淺談班主任的語言修養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，12：30-31.

[3]李雪.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].亞太教育，2016，16：198.