陳嬋賢

【摘要】 微課是信息技術(shù)隨課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用需求而發(fā)展的產(chǎn)物，它在繼承以往多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化組合了多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具中的文本、圖片、動(dòng)作、聲音等元素，以簡(jiǎn)潔的界面、豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的展示、簡(jiǎn)短的時(shí)間等優(yōu)勢(shì)深化了課程教材內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)課程本身就涉獵信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用，因此，引入微課與初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，更有助于升華初中信息技術(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中信息技術(shù) 教學(xué)活動(dòng) 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-171-01

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經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)我們的生活產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)也給我們的生活以及學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。微課對(duì)于初中階段的信息技術(shù)而言有著良好的促進(jìn)作用。正是基于這一背景，筆者探討了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的必要性

一方面，從初中生的生理成長(zhǎng)階段特征來(lái)看，他們富有個(gè)性，對(duì)生動(dòng)化和簡(jiǎn)便化的事物或活動(dòng)比較感興趣，一旦在教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容過(guò)于繁瑣且形式過(guò)于傳統(tǒng)化，就可能引導(dǎo)初中生的煩躁學(xué)習(xí)情緒，從而導(dǎo)致他們對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)處于消極參與狀態(tài)，最終不利于課程教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)水平提升。另一方面，微課是多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具與課程教學(xué)活動(dòng)緊密相結(jié)合的最新產(chǎn)物，它彌補(bǔ)了多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的不足和缺陷，無(wú)論在內(nèi)容抑或形式上都更加生動(dòng)化和簡(jiǎn)便化，這就滿(mǎn)足了多元化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中信息技術(shù)課程教師要引入微課教學(xué)模式。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的途徑

1.微課課堂教學(xué)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

隨著初中信息技術(shù)課程教學(xué)革新的推進(jìn)，要求教師深化教學(xué)模式創(chuàng)新，以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性掌握課程教材內(nèi)容中的客觀(guān)內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，促使初中生脫離教師的全堂式講授而自主地學(xué)習(xí)。因此，這就需要初中信息技術(shù)教師在日常性的教學(xué)活動(dòng)中，先站在宏觀(guān)的視域?qū)λM(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性布局把握，而后站在微觀(guān)的視域?qū)虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，特別是要借助微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行初中信息技術(shù)《文字變形》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中信息技術(shù)課程教師為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)沉悶氛圍和學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中信息技術(shù)課程變教為學(xué)，即教師不再進(jìn)行教學(xué)講授而是對(duì)《文字變形》教材內(nèi)容濃縮成微課，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣且根據(jù)微課上的視頻教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)，這就不僅有助于初中生的學(xué)習(xí)潛力被挖掘出來(lái)，而且有助于初中生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)而自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么，初中生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)就自然而然地被培養(yǎng)出來(lái)，這也是初中信息技術(shù)課程教學(xué)革新應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

2.微課實(shí)踐活動(dòng)延伸，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新素養(yǎng)

基于初中信息技術(shù)課程還凸顯著廣泛性的信息技術(shù)應(yīng)用，因此，初中信息技術(shù)課程教師要進(jìn)行微課實(shí)踐活動(dòng)延伸，集合各種應(yīng)用知識(shí)小竅門(mén)和精華在微課中展示，以便于給予初中生一定的思維和學(xué)習(xí)視域啟迪，推動(dòng)初中生從不同角度提升信息技能，那么，初中生的自主創(chuàng)新素養(yǎng)就有力被培育。例如：初中信息技術(shù)課程以微課形式延伸開(kāi)展諸如“我愛(ài)發(fā)明技能展、我是小小發(fā)明家競(jìng)賽、我的獨(dú)特創(chuàng)新設(shè)計(jì)演示展、信息創(chuàng)新小組”等信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，采用微課形式及時(shí)地把學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用中易于出現(xiàn)的難點(diǎn)和誤區(qū)點(diǎn)給予精華性匯集講授，以給予初中生實(shí)踐應(yīng)用提醒和啟迪，從而促使初中生在實(shí)踐活動(dòng)中自己掌控自己的學(xué)習(xí)，自己實(shí)踐自己的創(chuàng)意理念去展示自我不同于其他同學(xué)的創(chuàng)造點(diǎn)，這也便于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新性人才奠定了教育根基。

3.任課教師要有意識(shí)地發(fā)揮微課在課程教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

綜合性地對(duì)初中信息技術(shù)課程教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其不僅囊括著基礎(chǔ)性信息技術(shù)原理知識(shí)，而且還包括著信息技術(shù)的實(shí)踐性應(yīng)用，雖然初中生比較早接觸信息技術(shù)，但是初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化和技能化，這勢(shì)必加重了初中生的學(xué)習(xí)難度，最終不利于提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率。因此，初中信息技術(shù)課程教師要與時(shí)俱進(jìn)，熟知和掌握微課在課程教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透微課教學(xué)模式，以調(diào)整和升級(jí)教學(xué)模式，從而協(xié)調(diào)信息技術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)講解布局，引導(dǎo)初中生在較短的時(shí)間內(nèi)透徹掌握教材內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，初中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)活動(dòng)中廣泛性應(yīng)用微課教學(xué)模式，是初中信息技術(shù)課程教師站在現(xiàn)代教育發(fā)展的視域深化教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是初中生期望與時(shí)代緊密相結(jié)合成長(zhǎng)成才的個(gè)體性訴求，更是初中信息技術(shù)課程本質(zhì)性學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求。只有初中信息技術(shù)課程教師勇于創(chuàng)新采用微課教學(xué)模式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，才能夠全面性地深化信息技術(shù)課程教材內(nèi)容挖掘，也才能夠滿(mǎn)足初中生生理成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，最終化解初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程難的困局。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄧榮霞.信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，（23）：37-38.

[2]高小鋒.例談信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用及反思[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（13）：93-93.

[3]李靖.微課促進(jìn)教學(xué)模式變革——論微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（12）：16-18.