葉健葵

【摘要】 思維導(dǎo)圖為人類提供了一個(gè)有效的思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以成倍地提高學(xué)習(xí)速度和效率，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 作用 工具

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-143-02

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地理課程是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及到整個(gè)地球的山川海洋、沙灘大漠、民風(fēng)民俗，以及整個(gè)宇宙空間。地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。思維導(dǎo)圖，是一種圖像式思維的工具。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。為我們提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法和工具。

思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法應(yīng)用在地理科的學(xué)習(xí)上，能幫助學(xué)生梳理、整合、巧記、理解、消化地理知識(shí)。那么思維導(dǎo)圖可以怎樣作用于地理科的學(xué)習(xí)呢？

一、快速高效記筆記

科學(xué)研究表明：眼睛提供給大腦信息的注意力是耳的25倍。因此，只要有可能，教師應(yīng)盡可能使用圖像方式表明問(wèn)題。一個(gè)圖像比我們要說(shuō)的任何話都強(qiáng)，它使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易解。畫(huà)出思維導(dǎo)圖，通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫學(xué)生在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，極大地激發(fā)學(xué)生的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)诋?huà)思維導(dǎo)圖時(shí)還使用了顏色、形狀和想象力。托尼·布贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法只使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，明確指出與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：

1.只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%；2.只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%；3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%；4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%；5.集中精力于真正的問(wèn)題；6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想。

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。

例如在講東南亞時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，清楚列出：地理位置、地形、氣候、富饒的物產(chǎn)、宗教、主要國(guó)家等，便于學(xué)生快速記筆記，掌握《東南亞》的主要要點(diǎn)。

二、提高閱讀速度

很多學(xué)生閱讀效率都不高，尤其是看到書(shū)本一大段的文字，根本看不進(jìn)去。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖把學(xué)生學(xué)生的閱讀、聯(lián)想、想象、理解與推理轉(zhuǎn)譯成令人一見(jiàn)即知的圖式，直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛心閱讀、想象、思考和揣摩的積極性。例如：在講“夏季風(fēng)的進(jìn)退影響到我國(guó)大陸東部鋒面雨帶的推移。每年的4月開(kāi)始，雨帶大致由南向北推移，9月后由北向南撤退。因而，中國(guó)南方的雨季比北方早，比北方長(zhǎng)?！币淮蠖蔚奈淖?，而且非常抽象，學(xué)生難于理解。書(shū)本所配的圖也不能一目了然。如果展示一個(gè)如下的思維導(dǎo)圖，就能夠幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、便于高效梳理、整合、歸納知識(shí)

在學(xué)習(xí)降水類型鋒面雨、地形雨、對(duì)流雨、臺(tái)風(fēng)雨時(shí)教材只有地形雨的示意圖，對(duì)流雨和鋒面雨沒(méi)有配圖，顯得比較抽象。這樣學(xué)生經(jīng)常搞不清楚他們的成因、出現(xiàn)范圍、天氣現(xiàn)象等。如果給學(xué)生顯示個(gè)思維導(dǎo)圖，順便把臺(tái)風(fēng)雨也補(bǔ)充進(jìn)去，就能很清楚地比較出它們的異同。把書(shū)本中同類相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容從眾多局部的關(guān)系中，整理、歸納出它們的整體性特征和規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和思維能力的效果。

四、提高復(fù)習(xí)效率

各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，是加強(qiáng)基本技能的重要途徑。為了不讓復(fù)習(xí)課成為一遍遍的“炒冷飯”，我們必須把復(fù)習(xí)課枯燥乏味的過(guò)程變成不僅具有綜合性，針對(duì)性而且富有新穎性，從而提高復(fù)習(xí)效率。我們每復(fù)習(xí)一部分讓學(xué)生自己繪制一張思維導(dǎo)圖，讓他們將教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理，形成互有聯(lián)系，構(gòu)成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把重點(diǎn)內(nèi)容整合、歸納出來(lái)。利用思維導(dǎo)圖，將零亂的地理知識(shí)形成框架結(jié)構(gòu)體系，便于抓住特征，理解、記憶，進(jìn)而提高其綜合分析能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具。按知識(shí)模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于幫助使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識(shí)體系。用分層級(jí)的線條連接概念，可以起到提示知識(shí)重點(diǎn)，搭建多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進(jìn)知識(shí)的整合，利于知識(shí)體系的形成，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)、記憶效率的功效。為什么我們選擇思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖較之于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱等方法有著明顯的優(yōu)勢(shì)：1.容量大。思維導(dǎo)圖可以把大量的知識(shí)內(nèi)容全部用一張紙記憶下來(lái)，真正做到了把“厚”書(shū)讀“薄”。2.節(jié)約時(shí)間。思維導(dǎo)圖將重要的內(nèi)容用關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，可節(jié)省90%的時(shí)間，不會(huì)像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法那樣把時(shí)間浪費(fèi)在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。3.增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞并列處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)，更容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，能夠改善記憶力和創(chuàng)造力。4.整合知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它能夠幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)結(jié)之間的聯(lián)系。在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生在練習(xí)中思維更加縝密，角度更加開(kāi)闊。5.激發(fā)大腦。人的左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的記筆記方法主要使用的是邏輯和直線型的模式，只是使用了大腦的一小部分。而思維導(dǎo)圖中把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，極大地刺激了視覺(jué)感官，激發(fā)了右腦，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如畫(huà)出七大洲的思維導(dǎo)圖，列出各大洲的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)、主要河流等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理。

既然思維導(dǎo)圖對(duì)我們的學(xué)習(xí)這么有用，那我們?cè)趺床拍芾L制好思維導(dǎo)圖呢？就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些技巧要求。1.在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的圖像或中心詞，再任意發(fā)揮你的思路。2.繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線的分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。3.要善于運(yùn)用想象力，改進(jìn)思維導(dǎo)圖。4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展思維導(dǎo)圖，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓人想到更多的詞。

學(xué)會(huì)了繪制思維導(dǎo)圖，也不能隨便運(yùn)用。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖也有其局限性：1.它是一種樹(shù)狀的信息分層可視化展視，結(jié)構(gòu)比較固定，不適合分支間互相交互比較復(fù)雜的信息展示。2.只能以一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為主，局限性很強(qiáng)。3.完全按思維導(dǎo)圖的規(guī)則來(lái)做，制作一張思維導(dǎo)圖非常費(fèi)時(shí)間。4.進(jìn)行系統(tǒng)的思考不能只用思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)，最好用其它的方式做為補(bǔ)充。5.需要花些時(shí)間練習(xí)，否則完成的思維導(dǎo)圖會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單或只適合個(gè)人，他人很難看懂。6.很多人過(guò)于注重思維導(dǎo)圖的規(guī)則和手繪，而不考慮實(shí)際情況。所以建議不要什么地方都用，它只是一種思維工具，并不是萬(wàn)能的，既然是工具，必須有它所擅長(zhǎng)的或不擅長(zhǎng)的地方。

自本學(xué)年學(xué)校提倡各學(xué)科開(kāi)展運(yùn)用思維導(dǎo)圖以來(lái)，我們地理科組也開(kāi)始用來(lái)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖。大部分學(xué)生都認(rèn)為思維導(dǎo)圖的使用，對(duì)梳理知識(shí)有很大的作用。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖“能整理雜亂的內(nèi)容，理清思路，更容易理解，更有印象?！彼栽诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)研究怎樣才能在教學(xué)中更好更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生更好地繪制思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]涂德，主編.《中學(xué)地理創(chuàng)新法》.學(xué)苑出版社.

[2]托尼·布贊《思維導(dǎo)圖》.化學(xué)工業(yè)出版社.

[3]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社2001年7月.

[4]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社2002年5月.