楊海珍

【摘要】 數(shù)學(xué)不僅僅是小學(xué)教育中的重點課程，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在當(dāng)前的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，本文則論述了小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀以及優(yōu)化措施分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-137-01

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小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛步入學(xué)校的啟蒙學(xué)科，主要由數(shù)字、圖畫、邏輯關(guān)系組成，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以問題為根本。問題的多樣化造就了解決方法的多樣化，同時，多角度考慮問題有助于開拓學(xué)生的邏輯思路和想象能力。數(shù)學(xué)來源于生活也將應(yīng)用于生活，不是將問題與答案死記硬背，而是活學(xué)活用、開拓思路。因此，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題，提出有效策略才是推動教育快速進步的關(guān)鍵。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想

究其原因主要是應(yīng)試教育的弊端造成的嚴重后果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要精力完全放在了完成應(yīng)試教育的課程任務(wù)上，而沒有很好地開展小組合作互動學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，嚴重制約了學(xué)生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學(xué)存在著嚴重的教學(xué)方式和方法的不當(dāng)，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也嚴重影響了小學(xué)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開展。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的分組合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力，就成為了基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.2教學(xué)方式和教育理念不能與時俱進

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中老師忽視知識發(fā)生過程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)任課教師往往忽視了數(shù)學(xué)情意教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣就嚴重地制約了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

1.3學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不夠

小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)普遍不夠，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關(guān)。所以，小學(xué)生基本處在一種被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這些都給小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育帶來了極大的困難。

1.4師生之間的交流互動不足

很多數(shù)學(xué)教師傳授知識只顧照本宣科，毫不顧及學(xué)生的整體感受，也沒有考慮到學(xué)生的接受程度，未能和學(xué)生進行深入的交流和探討。這不能不說是教師失職的一種表現(xiàn)。所以，為了很好地進行課堂教學(xué)，老師有必要多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以更好地進行課堂教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施分析

2.1聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

對于低年級段的小學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內(nèi)掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，往往能夠更好地理解知識，同時，這樣的學(xué)習(xí)方法也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡單易行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將獲得有力提升。比如在教學(xué)《學(xué)習(xí)人民幣》這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生分別扮演超市中的顧客、老板，展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。在表演完畢后讓學(xué)生分別談?wù)勂綍r自己購物的感受與經(jīng)驗，增強學(xué)生對錢幣更深層次的理解，從而能夠更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)。低年級段的知識很多與生活有著極為緊密的聯(lián)系，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強引導(dǎo)，學(xué)生就能夠從中獲得更多的知識。

2.2擴展學(xué)生思考問題的角度

掌握豐富解題方法的根本是擴展學(xué)生思考問題的角度，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生“一題多解”。因此，班級可以采取小組合作的方式縮小學(xué)生之間的差距，對于教師布置的作業(yè)進行多種求解方法的總結(jié)，要求組內(nèi)討論并上交討論結(jié)果。這樣不僅能使同學(xué)之間良好溝通、思路類似，有的學(xué)生對于知識接受的來源是同齡人時效果會好很多，而且能有效地使學(xué)生對于不同題型均能舉一反三，縮小學(xué)生的成績差距。

2.3教學(xué)手段的多樣性

方法的多樣性能開拓學(xué)生的思維與視野，也能夠使愛好、接觸事物不盡相同的學(xué)生都能有途徑接受數(shù)學(xué)概念公式。豐富教學(xué)手段可以從課堂上授課和室外活動兩方面進行。課堂授課可以采用多媒體動畫、實物、手工等形式，為學(xué)生講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識；課外活動主要為數(shù)學(xué)游戲，在娛樂中穿插數(shù)學(xué)元素，例如，舉辦數(shù)學(xué)元素接力賽，設(shè)定規(guī)則為四個學(xué)生均站在起點，第一個學(xué)生跑到另一端，計算出第一道數(shù)學(xué)題的答案，跑回來告訴第二個人，以此類推，最終快速到達終點且答題正確率較高的小組為勝。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性的同時，還能讓學(xué)生們學(xué)會合作和互相幫助。

3.結(jié)語

小學(xué)時期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，只有讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性獲得根本的提升。在新的時期，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就需要數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、更加有趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，教師要不斷改進教學(xué)方法，將知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓學(xué)生能夠形成自主探究、深入思考學(xué)習(xí)的意識。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]萬曉麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[J].成功（教育），2013，01：48.