吳禮瓊

【摘要】 小學(xué)是兒童接受正規(guī)教育的初始期，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、思想品德的培養(yǎng)等都具有重要的意義，可以說(shuō)是學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都至關(guān)重要，其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，逐漸成為廣大教育工作者的研究重點(diǎn)。從小學(xué)開始開展良好的德育教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從小就接受良好的道德教育，提升思想道德品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下德育教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏與德育教育相關(guān)的課文內(nèi)容?！凹t軍長(zhǎng)征”、“孔融讓梨”等，都能體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育教育。然而隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題也表露了出來(lái)，成為阻礙德育教學(xué)展開的障礙。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料，為提高小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的創(chuàng)新性、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率等總結(jié)了一些自己的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 德育教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-131-01

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1.小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課改也革新了小學(xué)語(yǔ)文的教材，因此，當(dāng)前使用的小學(xué)語(yǔ)文教材較為貼近學(xué)生的實(shí)際情況，順應(yīng)學(xué)生心理狀況、理解能力和接受能力，能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)需求。因此，德育教學(xué)可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)開展。例如，在小學(xué)教育的初級(jí)階段，教師可以根據(jù)課文《劉胡蘭》，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。在教育的中級(jí)階段，教師可以根據(jù)課文《黃繼光》中的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)黃繼光對(duì)人民的熱情、對(duì)敵人的憎恨。在高年級(jí)，教師可以根據(jù)《董存瑞舍身炸碉堡》一課，讓學(xué)生明白生命雖然寶貴，國(guó)家利益和人民利益卻比生命更加寶貴，讓學(xué)生養(yǎng)成崇高的精神品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的德育教育不僅體現(xiàn)在教材上，還體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的方方面面中，例如，在課外閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生選擇道德情操高尚、小學(xué)生容易理解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇“正能量”的例子，將德育教育滲透進(jìn)作文中，讓學(xué)生提高寫作能力，并通過(guò)舉例，讓學(xué)生樹立美好的品格。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，為學(xué)生加深德育教育的深度。優(yōu)秀的文本內(nèi)容一般都包含作者的真情實(shí)感，教師可以通過(guò)閱讀、分組討論等，引發(fā)學(xué)生對(duì)文中的感情產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生同理心，從而提升自己的道德情操，更好地達(dá)到德育滲透的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高德育教學(xué)創(chuàng)新性的策略

2.1在課堂上滲透德育內(nèi)容，潛移默化進(jìn)行德育

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，且善于模仿，容易接受新知識(shí)。教師可以在課堂上滲透進(jìn)德育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解課文中的真情實(shí)感，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、團(tuán)結(jié)一心、誠(chéng)信待人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.2運(yùn)用教材中的優(yōu)秀事例，將德育落到實(shí)處

語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，就是通過(guò)課文中優(yōu)秀事例，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生綜合性的影響。當(dāng)前教材內(nèi)容豐富，其中有非常豐富的德育教學(xué)事例。從愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)人民、愛(ài)和平、愛(ài)大自然，到節(jié)約、誠(chéng)信、勤勞、孝親敬長(zhǎng)等，無(wú)不體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的內(nèi)涵之豐富、內(nèi)容之廣泛。教師應(yīng)當(dāng)提煉教材中的內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，讓學(xué)生自然而然的接受德育教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文講了一個(gè)什么樣的故事，然后讓學(xué)生分析細(xì)節(jié)，探討“人”字形的鐵路對(duì)于當(dāng)時(shí)的祖國(guó)來(lái)說(shuō)是多么重要。并為學(xué)生設(shè)問(wèn)：“分析當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)落后、帝國(guó)主義國(guó)家百般干預(yù)的時(shí)候，我們?yōu)槭裁催€要修鐵路？我們遇到了什么阻礙？都是怎么克服的？”讓學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)，與學(xué)生做到良好溝通，讓學(xué)生開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，將所思所想表達(dá)、表演出來(lái)。必要時(shí)還可以借助火車、鐵路的小模型，讓學(xué)生明白修建鐵路的不容易，由此對(duì)詹天佑這樣的優(yōu)秀人物產(chǎn)生敬佩心理，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，并理解相互合作的重要性。結(jié)合教材，能夠貫徹德育教育，在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

2.3結(jié)合教材中的細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)學(xué)生總結(jié)思考

教材中有很多優(yōu)秀課文，其中不乏優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫。教師可以結(jié)合教材中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生自主探究其中的含義，通過(guò)學(xué)生自己的思考總結(jié)，貫徹落實(shí)德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，讓學(xué)生分析，為什么潛伏部隊(duì)會(huì)“紋絲不動(dòng)”？為什么邱少云戰(zhàn)士在被火燒的時(shí)候，還能做到“紋絲不動(dòng)”？讓學(xué)生結(jié)合課文分析，邱少云戰(zhàn)士不怕烈火的原因是什么？讓學(xué)生通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫，了解到邱少云戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感動(dòng)和敬仰，為學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)秀品德的學(xué)習(xí)模板，了解到遵守紀(jì)律的重要性。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話，告訴學(xué)生，魯迅先生之所以到處碰壁，是因?yàn)樗闹芏际恰昂诙炊吹摹??！昂诙炊吹摹钡脑颍褪钱?dāng)時(shí)的反動(dòng)勢(shì)力太過(guò)猖獗，革命事業(yè)是在黑暗中艱難的進(jìn)行，而魯迅先生就是其中一支火把。讓學(xué)生了解到先輩們?cè)谄D險(xiǎn)的環(huán)境中，為我們創(chuàng)造幸福生活的不易，還能深入分析出很多德育教育的重點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)魯迅先生的敬佩中，不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，不斷總結(jié)思考，將德育知識(shí)真正納入自己的內(nèi)心。綜上，學(xué)校是實(shí)施德育教育的基地，而教師是貫徹德育教育的操盤手，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，貫徹落實(shí)德育教育，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活鋪路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

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[3]趙蘭清.淺論控制論對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響[J].教學(xué)與管理.2012（27）.