莫錦花

【摘要】 素質(zhì)教育已經(jīng)變成教育工作者開展教育工作時的準(zhǔn)繩，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)理念和教學(xué)模式的提升，在實(shí)踐工作中也取得了良好的效果。初中生正處于較為叛逆、難以管理的階段，提升初中德育教育工作的實(shí)效性，能夠規(guī)范初中生的言行，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對于初中生完成義務(wù)教育、課程全面提高都具有重要的作用。當(dāng)前我國初中德育工作已經(jīng)收到了一定的成效，但仍然存在一些問題，其中既有主觀性的問題，如教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，也有客觀性的問題，如社會和學(xué)校、家長的影響等，影響了初中德育教育工作的順利開展。針對這一現(xiàn)狀，本文從教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中入手，結(jié)合新課改的理念和初中德育工作的具體內(nèi)容，為提升初中德育教育工作實(shí)效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出了一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 教育工作 實(shí)效性

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-087-01

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1.開展初中德育教育工作時存在的問題

德育工作的開展對于中學(xué)生而言能起到全面教育的作用，因此德育工作的效率非常重要。在開展德育教育工作時，班主任對于德育工作的認(rèn)知度和對學(xué)生的了解度直接影響到德育工作的順利進(jìn)行。如果班主任不能革新自己的德育教學(xué)理念，依然停留在傳統(tǒng)德育模式上，就不能跟進(jìn)當(dāng)前的學(xué)生情況，學(xué)生只能被動地接受班主任傳授的知識，對此缺乏深度理解，盡管能夠按照班主任的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，內(nèi)心卻缺乏對德育工作的認(rèn)同感，學(xué)生只是模仿，卻不能培養(yǎng)出自主的良好品德。受傳統(tǒng)德育模式的影響，部分班主任對德育工作缺乏正確的認(rèn)識，將自身當(dāng)作教學(xué)工作的主體，不能主動去了解學(xué)生，這樣“想當(dāng)然”的教學(xué)方式自然與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生即使產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和生活中的困擾，也不能及時反饋給班主任，長久下去班主任與學(xué)生更不易建立相互信任的關(guān)系，進(jìn)而影響德育工作的開展。初中班主任與學(xué)生存在一定的年齡差，班主任往往不能理解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，在開展德育工作的過程中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在單一乏味的德育教育中會認(rèn)為班主任在“老生常談”，班主任循循善誘，學(xué)生卻不為所動，更影響學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，班主任更難打動學(xué)生。如果班主任又不善于引導(dǎo)和組織學(xué)生開展德育活動，學(xué)生更不容易建立正確的思想觀念，受社會等環(huán)境中的不良現(xiàn)象影響，部分學(xué)生還是會產(chǎn)生思想道德缺失等問題。

2.提升初中德育教育工作實(shí)效性的策略研究

2.1 提升教師隊(duì)伍德育素養(yǎng)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生

提升德育工作的實(shí)效性絕非一朝一夕就可以完成，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從班主任和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。德育工作的開展首要就需要教育隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升，尤其是班主任，需要不斷提升自己的德育理論素養(yǎng)、綜合管理素養(yǎng)、教育理念素養(yǎng)等等，進(jìn)而為學(xué)生制定最為先進(jìn)的德育教育方針，為學(xué)生廣泛接受。因此，學(xué)校可以為班主任、教師定期開展培訓(xùn)活動，為合理開展德育教學(xué)出謀劃策，讓班主任能及時了解最新的教育情況，根據(jù)最新的德育教育文件、指導(dǎo)方針等制定德育工作內(nèi)容，并且，還可以讓教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，分享德育工作中的樂與憂，班主任和各科教師需要相互協(xié)作、相互配合，將德育教育滲透進(jìn)學(xué)生校園生活的方方面面，也可以利用社會資源將德育教育從校內(nèi)滲透到課外，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)德育知識的良好環(huán)境，提升德育工作的實(shí)效性。

2.2結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程中滲透德育教育

我國德育教育工作的開展實(shí)踐時間短，優(yōu)秀范例還有待進(jìn)一步積累和補(bǔ)充。在開展教學(xué)時，班主任可以結(jié)合教學(xué)資料和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入分析學(xué)生心理，再引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識到樹立良好道德觀念的優(yōu)勢，辨別優(yōu)秀的思想素質(zhì)和不良思想觀念，避免學(xué)生受社會上的復(fù)雜風(fēng)氣影響。良好的道德心理優(yōu)點(diǎn)一般為具有樂觀積極的人生態(tài)度、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度、寬容善良的優(yōu)秀品質(zhì)等，道德缺失的表現(xiàn)為自主意識過強(qiáng)、叛逆、缺乏公德心等。班主任可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象進(jìn)行舉例，并匯總改變這些不足之處的辦法，讓學(xué)生自己意識到需要改進(jìn)的部分，及時改善不好的習(xí)慣，樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活準(zhǔn)則。德育工作的教學(xué)過程以理念教育為主，如不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象?？茖W(xué)研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主要運(yùn)用視力，其次是聽力。如能將視聽相結(jié)合，學(xué)生的知識記憶率會更強(qiáng)，更容易理解和接受班主任的言傳身教，達(dá)到提高德育教育工作實(shí)效性的作用。因此，班主任可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，引發(fā)學(xué)生興趣。

2.3 優(yōu)化評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生共同全面提高

初中生對于群體生活已經(jīng)有了基本了解和認(rèn)識，如果班主任建立良好的德育教育氛圍，讓學(xué)生相互評價(jià)，互提建議，學(xué)生就會在自尊心和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，主動建立崇高的行為準(zhǔn)則。教師可以讓學(xué)生自主評價(jià)，讓學(xué)生推選德育教育的典型，并給予一定的表揚(yáng)和獎勵，學(xué)生就容易提升德育學(xué)習(xí)的主動性，在大家都認(rèn)可和支持的環(huán)境下，學(xué)生更容易提升自己的思想品德素養(yǎng)，進(jìn)而相互促進(jìn)和提高，全面提高道德水平，班主任也就提高了德育教育工作的實(shí)效性。需要注意的是，這種創(chuàng)新型的評價(jià)模式并非完全背離傳統(tǒng)評價(jià)模式，而是在傳統(tǒng)評價(jià)模式的基礎(chǔ)上調(diào)動了學(xué)生的自主性、主觀性，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過程中對事不對人，可以自由討論某一些日常行為，在學(xué)生的探討中逐漸形成較為統(tǒng)一的評價(jià)方式，著重考察學(xué)生的態(tài)度、觀念和行為，進(jìn)而綜合性的開展德育活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生在共情中感受到生活中的真善美，進(jìn)而將之運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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