何玉冰　袁榮京

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機構、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程，旨在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設。課程建設在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學習、課程知識點分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法。

二、當前精品開放課程建設存在的問題

（一）領導重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學校的教育教學水平。但是課程建設需要優(yōu)秀的教學團體和足夠的資金才能順利建設完成，部分學校領導重硬件建設，輕內(nèi)涵建設，忽視課程的建設問題，從而也導致師資和資金投入不足。

（二）課程建設缺乏信息技術與教學的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學習網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術提升教學效果，達不到課程資源共享與應用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術和教育技術快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時代的學生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進行碎片化學習。

（四）學生參與度不高，課程網(wǎng)站和學習平臺形同虛設

部分精品開放課程網(wǎng)站和學習平臺缺乏教師和學生參與和互動。課程網(wǎng)站和學習平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學生利用資源，或者只有學生在學習平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學習平臺沒有發(fā)揮應有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代“財務會計實務”精品開放課程的建設實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術不斷與教育教學深度融合，使傳統(tǒng)教育領域的課程、教學、學習和評價等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設與共享提供了良好的契機?！柏攧諘媽崉铡闭n程的建設目標是成為現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎及稅法知識的高職院校學生及社會學習者學習會計理論知識、提升會計實務技能和職業(yè)資格考證訓練等需要。

（一）課程平臺建設

課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應的課程網(wǎng)站或公共服務平臺，以信息化為核心的課程資源建設的關鍵前提是課程資源平臺建設，課程平臺是課程資源實現(xiàn)共享的載體。“財務會計實務”開放課程的建設應充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和教育技術，開發(fā)能夠支持線上教學或線上線下混合教學或?qū)W習，能實現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學習等功能的“在線網(wǎng)絡學習平臺”和基于未來移動時代學習要求（個性化學習，不限時間、不限地點學習）的“手機移動微課堂學習平臺”。詳見表1。

通過“財務會計實務”課程在線網(wǎng)絡學習平臺和手機移動微課堂平臺，能實現(xiàn)泛載、移動、個性化的技能學習目標；教師通過在線網(wǎng)絡平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學內(nèi)容、輔助教學實施，實現(xiàn)線上教學或線上線下混合教學，促進優(yōu)質(zhì)教育資源應用與共享，全面提高教育教學質(zhì)量。

（二）資源建設

課程資源建設是精品開放課程建設的核心內(nèi)容?！柏攧諘媽崉铡笔菍W院和省級校外實踐教學基地深圳德永信稅務師事務所共同建設的重點課程，是廣東省重點建設（會計）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財務會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務、中級會計師資格的中級會計實務和注冊會計師資格的會計理論教學基礎上，結合“網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓教學平臺” “真賬實訓”形成的一門理論與實踐相結合、課程與工作相結合的理實一體化課程?！柏攧諘媽崉铡本烽_放課程結合課程特點與需要主要建設如下資源：

1.基本資源建設。建設能系統(tǒng)、完整、科學反映財務會計實務課程的教學理念、教學思想、教學設計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學目標實現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄等教學活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設。建設能反映會計基本技能特點，應用于各教學環(huán)節(jié)，支持教學過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓（連接網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓教學平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網(wǎng)絡課程等。建設能夠涵蓋課程標準和會計職業(yè)所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設保障措施

高校精品開放課程的建設需要完備的保障措施。網(wǎng)絡平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實踐教學基地資源的拓展和師資建設都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項目建設與管理辦法、課程建設管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設過程中做出突出貢獻的課程負責人、教師及有關人員、應給予一定教學工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開放課程建設的經(jīng)費投入主要分為課程建設前期、建設中期和驗收階段。課程建設資金主要用于購買課程平臺服務器、在線網(wǎng)絡學習平臺建設、移動手機微課堂平臺建設、課程資源建設和后期網(wǎng)站維護費用等。高校應設立精品開放課程專項資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實施；單獨核算、?？顚Ｓ?；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡教學服務器，由網(wǎng)絡中心專人負責網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)的運行維護、網(wǎng)絡服務器系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡課程的安全管理，確保網(wǎng)絡的暢通。

四、“財務會計實務”課程建設特色

（一）手機移動微課堂平臺建設

隨著數(shù)字化學習和移動互聯(lián)技術的發(fā)展和廣泛應用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行非正式學習逐漸受到學生的青睞，一種面向未來的新型學習方式——移動微學習已成為教育教學方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財務會計實務”課程建設在網(wǎng)絡在線課堂的基礎上進一步建設了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點的手機移動微課堂。學生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進行課程內(nèi)容碎片化、移動性的微課學習。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，提升自主學習意識，形成自主學習的教學資源庫，從而逐漸實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。

（二）產(chǎn)、教、學深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源

“財務會計實務”課程依托大學生校外實踐教學基地——深圳德永信稅務師事務所進行產(chǎn)、教、學深度融合建設。根據(jù)會計典型工作任務和會計崗位的職業(yè)能力要求編制課程標準，整合課程教學內(nèi)容，設計實踐教學項目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學課程體系、課程教學內(nèi)容，以及課程計劃、教學目標、課程標準和評價標準，改革實踐教學模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學結合”系列教材，包括會計基本職業(yè)技能實訓、財務會計實務實訓和會計綜合實訓等，共建大學生校外實踐教學基地，共同拍攝企業(yè)會計實操微課，為課程教學團隊提供師資培訓。

（三）網(wǎng)絡課程教學資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務會計實務”精品開放課程學習平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實用，有教學計劃、教學課件、授課計劃、實訓項目大綱、實訓項目指導書、教學視頻、課后練習等基本資源，還有企業(yè)會計案例、專業(yè)素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習題、網(wǎng)中網(wǎng)實訓、最新的企業(yè)準則和財稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡教學拓展和創(chuàng)新資源全部實現(xiàn)網(wǎng)絡共享，學生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，課程學習網(wǎng)站還設置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結語

高職精品開放課程的建設需要高校領導的重視和充足的資金作為保障，先進的課程教學團隊和教學理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術支持，從而打造成學生個性化自主學習平臺和教師創(chuàng)造性教學輔助平臺。

參考文獻：

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[3]梁飛媛.關于《基礎會計》精品課程建設的思考[J].商業(yè)會計，2011，（18）.

作者簡介：

何玉冰，女，廣州華立科技職業(yè)學院會計學講師，會計師，審計師；研究方向：會計與財稅、高等職業(yè)教育。

袁榮京，男，廣州華立科技職業(yè)學院會計學副教授；研究方向：高等職業(yè)教育。