杜俊凱+周小青+鄒楠+李懷續(xù)

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)武都區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開(kāi)展的情況進(jìn)行調(diào)查分析，并提出武都區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開(kāi)展的措施，為武都區(qū)小學(xué)武術(shù)課程的開(kāi)展提供理論參考價(jià)值。得出以下結(jié)論：武都區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開(kāi)展的情況不容樂(lè)觀，教師教學(xué)的內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)方法比較老套，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全；體育教師隊(duì)伍中，武術(shù)專業(yè)的教師比較少，大多數(shù)教師兼任武術(shù)課程，導(dǎo)致武術(shù)課程停滯不前，學(xué)校的重視程度也低；學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的熱情很高，但由于教學(xué)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，逐漸對(duì)武術(shù)失去信任。

關(guān)鍵詞：武都區(qū) 小學(xué) 武術(shù)課程 武術(shù)教育 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2017）5—0069—04

武術(shù)擁有悠久的歷史，是中華民族最燦爛的一朵花朵，它的文化內(nèi)涵影響著每一個(gè)人。小學(xué)生處于啟蒙教育階段，這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、活潑是他們的優(yōu)點(diǎn)，但他們對(duì)事物處認(rèn)識(shí)階段，若在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行武術(shù)教育，對(duì)他們身心、思想、性格等方面都是有利的。如今，經(jīng)歷幾次社會(huì)的變革，我國(guó)的教育事業(yè)迅速發(fā)展，也取得了一定的好成績(jī)，但是，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還需進(jìn)一步完善。俗話說(shuō)：基礎(chǔ)牢固，才能決定未來(lái)走的多遠(yuǎn)?？v觀現(xiàn)階段的國(guó)情，從武都的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步了解武都區(qū)小學(xué)的體育教育發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)武都區(qū)武術(shù)課程發(fā)展中存在的問(wèn)題， 對(duì)其不足提出相應(yīng)策略，從而為武都區(qū)小學(xué)武術(shù)課程的發(fā)展與普及武術(shù)提供參考資料。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以武術(shù)課程在武都區(qū)小學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及對(duì)策為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)相關(guān)的教材、專著、期刊等的搜集與整理，并通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱并參考了相關(guān)的科研論文。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)向武都區(qū)的10所小學(xué)，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷560份，回收540份，回收率96.4%，其中有效問(wèn)卷534份，有效率98.8%，獲得研究數(shù)據(jù)。問(wèn)卷遵循問(wèn)卷調(diào)查原理設(shè)計(jì)，并請(qǐng)有關(guān)專家審核。（1）問(wèn)卷有效程度的檢驗(yàn)過(guò)程：兩種問(wèn)卷的效度運(yùn)用專家評(píng)定法，特拜訪了隴南師專體育老師2人、隴南市一中體育老師1人、武都二中體育老師2人、天水師范學(xué)院體育老師1人，共6人，對(duì)問(wèn)卷總體、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)、問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）問(wèn)卷信度的檢驗(yàn)過(guò)程：運(yùn)用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，第二次發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷60份，回收54份，回收率90%，有效問(wèn)卷50份，有效率92.6%。

1.2.3專家訪談法

先后與相關(guān)的多位專家和學(xué)者就武術(shù)在小學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀和發(fā)展等方面的問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流和探討。

2 研究的結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)課程在武都區(qū)開(kāi)展的狀況

由表1可以看出，小學(xué)生在平時(shí)參加武術(shù)鍛煉的趨勢(shì)及喜愛(ài)程度對(duì)于其他體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)明顯占劣勢(shì)，西方球類(lèi)運(yùn)動(dòng)及健美操等在小學(xué)中活動(dòng)的頻率明顯超過(guò)中國(guó)武術(shù)。造成這種尷尬的局面原因從以下發(fā)面來(lái)分析：

2.1.1學(xué)生了解武術(shù)的程度

從上表2可以看出：學(xué)生們了解武術(shù)的途徑主要是通過(guò)電影、電視，占到了91.6%，武俠小說(shuō)的占了44%，而通過(guò)學(xué)校體育教師了解武術(shù)的僅有23%，說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)的教育是畢然趨勢(shì)。

表3顯示：我們的學(xué)生對(duì)于武術(shù)的內(nèi)容不明確，只處于模糊認(rèn)識(shí)程度，其中有24.63%的學(xué)生將跆拳道看成是中國(guó)武術(shù)類(lèi)。這說(shuō)明武術(shù)在武都區(qū)小學(xué)的普及不是很高。

2.1.2武術(shù)師資現(xiàn)狀

武術(shù)課程任務(wù)的完成主要以體育教師（包括武術(shù)專業(yè)教師與非武術(shù)專業(yè)教師）為主導(dǎo)力量，由表4可知：小學(xué)武術(shù)課教師雖然大部分仍是一般體育教師及非武術(shù)體育教師。這導(dǎo)致了武術(shù)專業(yè)教師的缺乏，中華武術(shù)的普及，進(jìn)一步發(fā)展仍然要靠體育教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，體育教師在這個(gè)過(guò)程中起到中堅(jiān)力量。因此，學(xué)校重視師資的培訓(xùn)、新生力量資源的合理分配、高校繼續(xù)加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是武術(shù)事業(yè)良好發(fā)展的重要前提。

2.1.3學(xué)校對(duì)武術(shù)課的重視程度

根據(jù)表5調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生們對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為非常重視和重視的共占23.11%；認(rèn)為一般和不重視占到77.89%。以上都充分說(shuō)明了學(xué)校對(duì)武術(shù)課認(rèn)識(shí)不足，武術(shù)在武都區(qū)小學(xué)的重視程度很低。武術(shù)要順利進(jìn)行改革，首先應(yīng)該要解決對(duì)武術(shù)這個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和發(fā)展方向。如果學(xué)校對(duì)武術(shù)有了全面、客觀的認(rèn)識(shí)，就有可能把武術(shù)真正地推向民族文化瑰寶的位置；端正了武術(shù)和武術(shù)工作者的社會(huì)地位，才能在當(dāng)前體育課程改革中更好的融進(jìn)武術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感，把傳承武術(shù)文化和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情更好的結(jié)合起來(lái)。這樣既可以發(fā)展武術(shù)，也能促進(jìn)教育的大繁榮。

2.1.4武術(shù)課課程內(nèi)容現(xiàn)狀

在已開(kāi)設(shè)武術(shù)課的小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校還是一些以前的課程安排，沒(méi)有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂(lè)趣。即使小學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣正濃，卻容易放棄對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)。盡管有些小學(xué)也嘗試著調(diào)整武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期遺留的問(wèn)題要改過(guò)來(lái)，也是非常不易的，況且如今的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛(ài)，怕讓孩子吃苦，導(dǎo)致武術(shù)課堂的內(nèi)容參差不齊，達(dá)不到想要的結(jié)果，并沒(méi)有從根本上解決武術(shù)課程內(nèi)容所出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)校的武術(shù)一直處于停滯不前的狀態(tài)。如果依次惡性循環(huán)，對(duì)推動(dòng)中華武術(shù)走向世界，對(duì)武術(shù)文化事業(yè)的更好發(fā)展也會(huì)造成一定的負(fù)面評(píng)價(jià)，也讓更多熱愛(ài)武術(shù)的人不能參與武術(shù)活動(dòng)中。

2.1.5武術(shù)課程設(shè)備現(xiàn)狀

武術(shù)課程設(shè)備在中小學(xué)武術(shù)課堂的課程中具有重要的作用，表6的調(diào)查表明，學(xué)校武術(shù)課程設(shè)備不齊全的占到了50%，設(shè)備齊全的占35%，但這些設(shè)備有的破損，有些設(shè)備是在建校時(shí)購(gòu)買(mǎi)，已經(jīng)存在安全隱患，還有的學(xué)校根本沒(méi)有武術(shù)設(shè)備。另外，大班上課是普遍現(xiàn)象，上課人數(shù)達(dá)到了50-60人，加上原來(lái)學(xué)校武術(shù)器材不充足，這不利于教師的組織，加大了規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作難度。特別是武術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作的不規(guī)范，就會(huì)加大未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的難度，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，嚴(yán)重阻礙武術(shù)在學(xué)生中的健康發(fā)展。

2.1.6武術(shù)課程方法現(xiàn)狀

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)生們對(duì)武術(shù)項(xiàng)目有著濃厚的興趣，學(xué)生是喜歡武術(shù)的，也渴望了解武術(shù)，由于課程方法、教材的單一，課程時(shí)數(shù)的不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)僅停留在武俠小說(shuō)、電影特技的概念中，缺乏對(duì)武術(shù)內(nèi)涵、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解。

2.2 小學(xué)武術(shù)課程中存在問(wèn)題

2.2.1武術(shù)易形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

據(jù)調(diào)查了解，許多學(xué)生由于受到電視、電影等媒體的影響，認(rèn)為武術(shù)就是“舞刀弄?jiǎng)Α薄按蚣芏窔薄帮w天遁地”等，甚至還熟知里面的各種招式，平時(shí)相互用語(yǔ)言或者某些動(dòng)作交流、玩耍。這對(duì)武術(shù)的傳播極為不利，及時(shí)為學(xué)生引入正確的武術(shù)思想是當(dāng)代教師重要的任務(wù)。只有學(xué)生的思想對(duì)事物有了正確的認(rèn)識(shí)，到了一定的知識(shí)面，學(xué)生也會(huì)熱衷于它。

2.2.2小學(xué)生的身體素質(zhì)較弱，對(duì)武術(shù)課堂提出的要求更高

小學(xué)生身體素質(zhì)差，正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)武術(shù)的訓(xùn)練提出的要求必然很高，練習(xí)武術(shù)要長(zhǎng)期性、全面性。在不同時(shí)期一定要遵循成長(zhǎng)的規(guī)律，少年兒童是發(fā)展柔韌性的最佳時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，想再來(lái)提高學(xué)生的柔韌性就相對(duì)比較困難了，而且容易受傷，這無(wú)疑給教師在課程上帶來(lái)了一定的難度。

2.2.3傳統(tǒng)武術(shù)課程模式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的武術(shù)授課模式為武術(shù)基本功、基本動(dòng)作組合過(guò)渡到武術(shù)套路。我們從培養(yǎng)武術(shù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的視角分析，這是個(gè)比較成功的模式，但從學(xué)校武術(shù)課程的實(shí)踐來(lái)分析，這個(gè)模式很不理想，因?yàn)樗删偷闹皇遣糠謱W(xué)生，大多數(shù)可能只是學(xué)習(xí)動(dòng)作，體會(huì)不到武術(shù)真正的魅力。而且，武術(shù)功法練習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生需要花大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)習(xí)練，短時(shí)間內(nèi)難以有成果，習(xí)練時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去興趣。對(duì)于武術(shù)套路而言，“老三樣”花架子多，實(shí)用性低，學(xué)生就更容易失去興趣，從而放棄武術(shù)的學(xué)習(xí)，影響了武術(shù)課程的推廣。

2.2.4培養(yǎng)體育師資的武術(shù)教材和課程內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要

目前，高校體育教育專業(yè)的本?？平滩倪€是沿用以前老教材的思路，按照為競(jìng)技體育指導(dǎo)的思想，所學(xué)知識(shí)僅限于競(jìng)技訓(xùn)練，忽視學(xué)生的需要，不重視學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不了解社會(huì)的發(fā)展變化，等到問(wèn)題惡化，有時(shí)候只能怨天尤人，推卸責(zé)任。所以，加強(qiáng)武術(shù)教師的培養(yǎng)越來(lái)越重要，而且對(duì)青少年的正確武術(shù)價(jià)值觀有很大的影響。

2.3 武術(shù)課程的完善策略

2.3.1增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣

小學(xué)生的理解能力存在或多或少的誤區(qū)，需要教師正確的引領(lǐng)，教師可以借助媒體或自身的武術(shù)基礎(chǔ)展示給學(xué)生，讓學(xué)生的第一視覺(jué)是喜歡。在課程方面要精彩，多表?yè)P(yáng)學(xué)生等。

2.3.2關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的要求

人們常說(shuō)：人無(wú)完人。學(xué)生之間在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力方面受到了先天遺傳因素的影響較大，存在差異性。所以，學(xué)生在同一武術(shù)課程內(nèi)容方面，所接受、領(lǐng)會(huì)、掌握的事物的能力不一樣，有些學(xué)生努力少，卻容易完成課程目標(biāo)，而有些學(xué)生，他們付出了多倍的努力也不能順利完成武術(shù)教學(xué)要求。因而，教師必須關(guān)注特殊群體，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，精心地選擇武術(shù)授課內(nèi)容，確保讓每個(gè)學(xué)生能夠在武術(shù)課中受益良多。

2.3.3加大宣傳力度，改善人們對(duì)武術(shù)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

暴力和搏殺是中國(guó)古代“和諧文化”中“以武止武”的手段，為了改變這種錯(cuò)誤觀念，使人們正確認(rèn)識(shí)武術(shù)的文化教育功能和文化價(jià)值，彰顯武術(shù)的文化性，我們應(yīng)該借助媒體和其它各種手段通過(guò)多種活動(dòng)形式大力宣傳武術(shù)的文化性和教育功能。

2.3.4教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校課程的監(jiān)督、檢查與評(píng)比工作

教育主管部門(mén)應(yīng)定期組織中小學(xué)武術(shù)課程比賽，交流比賽更能讓學(xué)校重視武術(shù)，并且對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也應(yīng)該關(guān)注武術(shù)，加強(qiáng)校園武術(shù)的普及，形成武術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地管理武術(shù)課堂，學(xué)生也樂(lè)于其中，享受武術(shù)帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.3.5 加強(qiáng)武術(shù)師資的培養(yǎng)，優(yōu)化武術(shù)課程內(nèi)容

為了盡快適應(yīng)21世紀(jì)的體育課程要求，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成體育課程任務(wù)，應(yīng)經(jīng)常對(duì)體育教師進(jìn)行體育道德教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任心、事業(yè)心及對(duì)武術(shù)工作的敬業(yè)精神，廣泛吸收、借鑒先進(jìn)的課程理念，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有教師的教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐，充分了解學(xué)生需求，才能將武術(shù)課堂開(kāi)展得更好，也將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)的殿堂，更利于傳承武術(shù)和發(fā)展武術(shù)事業(yè)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）武都區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，教師教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)方法比較老套，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全；（2）體育教師隊(duì)伍中，武術(shù)專業(yè)的教師比較少，大多數(shù)教師兼任武術(shù)課程，導(dǎo)致武術(shù)課程停滯不前，學(xué)校的重視程度也低；（3）學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的熱情很高，但由于教學(xué)內(nèi)容不能滿足內(nèi)心需要，逐漸對(duì)武術(shù)失去信任。

3.2 建議

（1）探索具有針對(duì)性的武術(shù)課程授課方法，尤其要重視對(duì)學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)；（2）學(xué)校應(yīng)建立完善的課程評(píng)估系統(tǒng)，提高課程的有序開(kāi)展；（3）加強(qiáng)武術(shù)師資的培養(yǎng)，讓武術(shù)教師的專業(yè)能力得到充分的挖掘。（4）多開(kāi)展武術(shù)趣味交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情。

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On the Situations and the Countermeasures of Primary Schools Wushu Course in Wudu District

Du Junkai Zhou Xiaoqing Zou Nan Li Huaixu

（Wushu School， Beijing Sport University， Beijing 100084，China）

Abstract： This paper， using the literature， questionnaire， expert interviews， mathematical statistics and other research methods， studies on the situation of in Wudu primary school Wushu courses， and to propose measures for Wushu courses undertaken in Wudu district Elementary Schools， and provide a theoretical reference value. The conclusions： the situation of Wushu teaching in Wudu primary schools is not optimistic； the content of teaching can not arouse the interest of students； teaching methods are old-fashioned； teaching equipment is short； PE teachers are less； there are a few Wushu teachers in professional staff； most Wushu teachers are part-time ones； school authorities pay less attention to Wushu； all these factors cause primary school Wushu teaching has less advance and students have less interests in Wushu learning， and gradually losing confidence in Wushu practice.

Keywords：Wudu district primary school Wushu course Wushu education interest