梁彩云　彭金云

摘 要：文章就分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題和缺陷，結(jié)合該校地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，初步探索分析化學(xué)實驗三階段實驗教學(xué)模式在該校分析化學(xué)實驗課程中的運用，通過實驗考核方式的改革多方位提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)分析化學(xué)實驗教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗 教學(xué)改革 三階段教學(xué)模式 考核方式

中圖分類號：C423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0184-02

分析化學(xué)實驗是提高學(xué)生動手實踐操作能力及創(chuàng)新性思維形成的重要途徑。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容相對來說比較守舊，理論驗證性實驗多居多，創(chuàng)新性和綜合性實驗較少[1-2]；實驗過程中未突出分析化學(xué)中“量”的概念，并忽視其在日常生活中廣泛的應(yīng)用價值；目前的教學(xué)模式主要是由教師講授實驗?zāi)康摹⒃?、?nèi)容及操作步驟，后由學(xué)生按照要求操作[3]。這種教學(xué)形式，容易使學(xué)生形成嚴重的依賴心理，在課堂上被動地進行實驗，缺乏獨立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對以上問題，教育工作者進行了一些創(chuàng)新性的教學(xué)改革。主要通過改進實驗教學(xué)內(nèi)容以及改革教學(xué)模式，將學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力放在首要地位，以圖提高教學(xué)效果和綜合素質(zhì)[4-5]。三階段實驗教學(xué)模式包括：基礎(chǔ)型-提高型-綜合型[6]。該文將三階段教學(xué)模式同我校具體教學(xué)情況相結(jié)合，綜合分析教學(xué)過程實施辦法和步驟；為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，進一步完善考核制度，力爭實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標。

1 三階段實驗教學(xué)在分析化學(xué)實驗中的運用

1.1 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，加強基礎(chǔ)型實驗

分析化學(xué)實驗基礎(chǔ)型內(nèi)容分為兩方面：一是使學(xué)生正確的掌握基本的實驗操作；二是利用經(jīng)典的實驗項目進一步加強實驗操作，鞏固對分析化學(xué)理論知識的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念，掌握分析過程的一般方法。該校分析化學(xué)實驗的課程排在無機化學(xué)實驗之后，無機實驗中有少部分滴定實驗，重點在于介紹滴定方法，而忽視了滴定實驗中的基本操作，使學(xué)生形成隨意操作的心理，不利于嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)的形成；再者，由于每位教師在實驗示范上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生形成前后實驗操作要求不一致的矛盾，無法判斷如何操作才是正確的。針對這些問題，我們主要從兩方面著手解決?；A(chǔ)操作技能訓(xùn)練階段，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)課程中操作視頻，通過在線視頻學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看。課堂由老師檢查-觀看視頻-學(xué)生操作-教師跟蹤指導(dǎo)-錯誤操作及時糾正幾個環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生操作逐步規(guī)范。典型實驗部分是在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練上進一步加強學(xué)生的實驗技能，掌握分析的方法，為后期綜合型實驗階段學(xué)生基本操作運用和創(chuàng)新意識的形成打下基礎(chǔ)。在該階段突出強調(diào)預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺預(yù)習(xí)與該實驗相關(guān)的理論知識以及操作，對實驗原理、每個實驗環(huán)節(jié)做到心里有底，實驗操作過程中不能翻閱教材書籍，而是根據(jù)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行實驗，有利于學(xué)生在實驗過程中對出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題進行思考，課堂教學(xué)由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動探究為主。

1.2 提高性實驗與專業(yè)有機結(jié)合

提高性實驗設(shè)計的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，并為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計、未來就業(yè)以及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。課程指導(dǎo)部門對分析化學(xué)實驗的教學(xué)要求使得各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容千遍一律，與專業(yè)人才發(fā)展結(jié)合較少。本著讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)同各專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，增加學(xué)生應(yīng)用知識的能力，如制藥工程專業(yè)的實驗項目盡可能與藥物分析有關(guān)，如阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測定、利用絡(luò)合滴定測定胃舒平藥片中Al（OH）3和MgO的含量等；化學(xué)與化工工程專業(yè)多測定分析一些常見的化工材料，如不同用途鋁合金樣品中鋁含量的測定等；食品工程專業(yè)應(yīng)盡可能選擇食品檢測樣品作為研究對象，如選擇蔬菜中農(nóng)藥殘留量的測定等。將實驗項目與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，因材施教，為學(xué)生提供個性需求空間。

1.3 實施綜合設(shè)計型實驗，注重知識的遷移和應(yīng)用

綜合性實驗的開展是拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在學(xué)生掌握基本操作以及分析方法的前提下，由課本知識拓展到課外實驗項目上來，初步學(xué)習(xí)實驗設(shè)計的過程，提高靈活運用知識的能力。在綜合設(shè)計型的實驗，從樣品的取樣—處理—檢測—數(shù)據(jù)分析-形成檢測報告的過程，以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，合作完成。綜合設(shè)計型實驗項目的選擇與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，就地取材，加強實驗內(nèi)容的實用性和地方性的創(chuàng)新性。崇左市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)分別是錳業(yè)和糖業(yè)，我們挑選一些針對性強的實驗項目給學(xué)生，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生進一步掌握知識的相互滲透以及學(xué)科之間的交叉運用，橫向拓展學(xué)生專業(yè)知識的同時也增加知識的深度，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2 結(jié)合三階段教學(xué)對考核制度的改革

在分析化學(xué)實驗考核中，目前主要由平時成績和期末操作考核成績組成，分別占30%和70%，其中平時成績以實驗報告為依據(jù)。該考核方式不能全面科學(xué)的反映學(xué)生平時實驗的學(xué)習(xí)情況，對動手操作和創(chuàng)新能力的評估也是有限的。因此，為加強實驗操作規(guī)范性和培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，將實驗考核貫穿到實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在以往的考核基礎(chǔ)之上，增設(shè)“實驗預(yù)習(xí)考核”“實驗過程考核”以及“實驗理論知識考核”，充分的的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從實驗前預(yù)習(xí)、實驗過程、期末評定等各個環(huán)節(jié)都抱著認真嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。該考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有著積極的指導(dǎo)意義。

3 結(jié)語

該校近幾年一直致力于加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探究一條適應(yīng)于該校實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路。為更好地實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標，該文對分析化學(xué)實驗課程中的三階段做了以下的改革：一是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，加強基礎(chǔ)型實驗；二是提高性實驗與專業(yè)有機結(jié)合；三是實施綜合設(shè)計型實驗，注重知識的遷移和應(yīng)用。通過三階段教學(xué)層層遞進，緊密相連，有效地提高教學(xué)效率。同時，為更好地實現(xiàn)三階段教學(xué)中的每個小目標，我們對分析化學(xué)實驗的考核制度也進行相應(yīng)的調(diào)整。該改革普遍上使學(xué)生對實驗課程更加的認真和重視。該文對分析化學(xué)實驗改革立足于社會對專業(yè)型人才需求，更立足于該校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，并與專業(yè)發(fā)展需求相互銜接，與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，全面的提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校的優(yōu)點。

參考文獻

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