王瑤

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)中家庭模式也在逐步發(fā)生變化，單親家庭越來(lái)越多，各種學(xué)校中的單親孩子也也來(lái)越多，他們當(dāng)中很多人的偏執(zhí)偏激行為往往影響學(xué)校、班級(jí)的正常管理和正常的教學(xué)秩序。因此，單親家庭的學(xué)生其教育問(wèn)題應(yīng)該廣泛的引起社會(huì)各界的關(guān)注。本文從中職學(xué)校單親學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為及心理活動(dòng)進(jìn)行剖析探討對(duì)單親學(xué)生的教育。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)；中職教育；單親學(xué)生；心理行為分析

職業(yè)學(xué)校單親家庭的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，他們雖然有自己的思維分析能力和一定的活動(dòng)判斷能力，但由于長(zhǎng)期受家庭離異變故的影響，他們的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程、情感教育、性格氣質(zhì)等方面都受到一定程度的扭曲，大部分單親學(xué)生在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)、言行舉止、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、生活目標(biāo)都或多或少有別于正常家庭的學(xué)生。

1 職校單親學(xué)生的成長(zhǎng)背景分析

在我國(guó)改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及西方等國(guó)家觀念的影響，人們對(duì)婚姻和家庭觀念也在逐漸的變化，設(shè)使得單親家庭所占的比例越來(lái)越大，而這些單親家庭或多或少會(huì)給其子女的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響，他（她）們比雙親家庭孩子更容易激發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。而中職學(xué)生，他們正處在青少年期，介于兒童與青年之間，思想上的渴望獨(dú)立、急于擺脫“束縛”和行為上的天真幼稚形成極大的反差，這時(shí)如果在缺失父母的關(guān)心和引導(dǎo)很容易出現(xiàn)各種行為障礙，繼而引發(fā)社會(huì)問(wèn)題，因此，對(duì)這些學(xué)生的教育成為中等職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)特殊而又嚴(yán)峻的課題。

2 職校單親學(xué)生的心理行為的偏差產(chǎn)生的不良影響

筆者通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)沈陽(yáng)市6所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的366名單親學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的心理調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差、意志力薄弱、缺乏正確的觀念和信念容易受社會(huì)不良人士的誘導(dǎo)或是不良的社會(huì)宣傳，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、游戲中的情節(jié)等，都會(huì)使他們很容易的形成道德觀念，這就使得該群體比較突出的表現(xiàn)是孤僻、敏感、暴力、叛逆、缺乏安全感、自卑等心理問(wèn)題。

單親學(xué)生多數(shù)性格內(nèi)向、少于與人交流接觸，不管老師、同學(xué)說(shuō)什么、問(wèn)什么，往往都是避而不答、一言不發(fā)，使得老師在教育、開導(dǎo)的時(shí)候無(wú)從下手，同學(xué)互動(dòng)無(wú)法開展。還有一些同學(xué)有暴力傾向，在學(xué)校出言不遜、樂(lè)于“稱王稱霸”、甚至毆打同學(xué)及教師，再加上社會(huì)的不正確輿論，多數(shù)學(xué)生受到家長(zhǎng)等的影響，會(huì)認(rèn)為單親家庭的學(xué)生都是差學(xué)生，所以故意去孤立他們，這會(huì)使得他們更加的封閉自己。

同時(shí)，單親學(xué)生由于家長(zhǎng)的疏于管理多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、出現(xiàn)缺課、曠課的情況，很多學(xué)生的成績(jī)常常是“大紅燈籠高高掛”，不但自己的學(xué)業(yè)荒廢還影響班級(jí)的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這些都給老師和學(xué)校的管理造成很多困擾、影響學(xué)生的招收，阻礙了學(xué)校向社會(huì)輸送更多健康人才的步伐，對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)會(huì)給他今后的發(fā)展帶來(lái)極大的損失，當(dāng)其心理行為發(fā)生偏差時(shí)，也會(huì)給社會(huì)造成不安定因素。

3 中職學(xué)校單親學(xué)生的教育策略

3.1 強(qiáng)化管理，建立學(xué)生檔案制度

學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，學(xué)校尤其是各班班主任要及時(shí)掌握單親學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、情緒變化、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)父母的態(tài)度等，建立學(xué)生檔案并進(jìn)行專人保管，以防個(gè)人隱私外泄。只有這樣才能更好地對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的、有時(shí)效性的教育，做到因材施教和有效管理。

3.2 加強(qiáng)關(guān)愛，用平常心看待他們

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該保護(hù)、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，維護(hù)他們的權(quán)利，對(duì)待單親學(xué)生更應(yīng)如此。首先，學(xué)校和老師不能表現(xiàn)出歧視態(tài)度，所有學(xué)生都一視同仁，足夠的平等和信任是對(duì)單親學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予他們更多的關(guān)注，更好地保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師還應(yīng)教育其他同學(xué)不歧視、去接受，鼓勵(lì)良性的人際交往。

同時(shí)，學(xué)?？梢远嘁愿黜?xiàng)活動(dòng)的形式組織全員參與、師生齊動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)體會(huì)到人人平等的氛圍，民主、公平的同學(xué)關(guān)系；公正、平和的師生關(guān)系能給單親家庭學(xué)生帶來(lái)健康的心理發(fā)展。

3.3 利用示范的力量，培養(yǎng)單親家庭學(xué)生良好的習(xí)慣

作為教育的主體學(xué)校尤其是任職教師要不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以動(dòng)員其他同學(xué)，起到示范作用幫助他們掃清學(xué)習(xí)、生活中的障礙，克服困難；也可利用不同形式的教育方法（主題班會(huì)、講座、討論、設(shè)計(jì)并演出心理劇）去引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)、認(rèn)真的思考自己心底的愿望，人生的目標(biāo)，用這些愿望、目標(biāo)激勵(lì)他們，告訴他們努力學(xué)習(xí)是達(dá)成愿望、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，也是最穩(wěn)定、最實(shí)際的方法。

3.4 心理課堂，建立心理咨詢制度及心理咨詢室

單親家庭 的學(xué)生受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響或多或少地都有一些心理偏差，如果這些學(xué)生不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，也不能通過(guò)父母、教師、社會(huì)人士及時(shí)地予以心理疏導(dǎo)他們的問(wèn)題往往就會(huì)發(fā)展得很嚴(yán)重，有很多學(xué)生就會(huì)選擇自我傷害或傷害他人。因此，對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是非常必要的。

開展心理健康課堂，可以幫助學(xué)生了解很多具有普遍性的心理問(wèn)題，也能幫助學(xué)生分析問(wèn)題的成因，還能給學(xué)生有指導(dǎo)性的建議。學(xué)校可以安排固定的時(shí)間開展心理健康課程、開辟心理咨詢室、設(shè)置“知心”信箱，通過(guò)團(tuán)體的或個(gè)體的心理輔導(dǎo)，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行特別的心理疏導(dǎo)，而且還能保護(hù)個(gè)人的隱私性，能讓單親家庭學(xué)生以輕松的朋友式的方式向教師講述自己的現(xiàn)狀、宣泄自己的情緒。單親家庭的學(xué)生如果及時(shí)的接受了專業(yè)人士的引導(dǎo)、教育，讓他們適當(dāng)?shù)尼尫抛约?、舒緩壓力，可以更有效地幫助他們打開心結(jié)，消除或是減輕心理障礙，調(diào)整情緒，轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們走出心理陰影，愉快地生活、學(xué)習(xí)。

3.5 幫助單親家庭學(xué)生改善家庭教育環(huán)境，提高家庭教育水平

家庭是人生的第一課堂、父母是學(xué)生的第一任老師，家庭教育對(duì)于一個(gè)人今后的發(fā)展有著直接的影響。面對(duì)“不幸的命運(yùn)”，很多家長(zhǎng)常常會(huì)把自己的不良情緒帶給他們的子女，他們對(duì)孩子或是不聞不問(wèn)，或是溺愛，或是專制獨(dú)裁、簡(jiǎn)單粗暴等等，這都會(huì)扭曲孩子的心靈，影響他們的健康發(fā)展。因此，要教育好單親家庭的學(xué)生，做好單親家庭家長(zhǎng)的教育工作，讓他們先轉(zhuǎn)換自己的心情，轉(zhuǎn)變自己的觀念、態(tài)度，做好正確教育子女的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。比如，學(xué)校、教師應(yīng)該經(jīng)常組織單親家長(zhǎng)座談會(huì)，請(qǐng)心理專家為他們做心理疏導(dǎo)教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，幫助他們消除心理障礙，單親家長(zhǎng)穩(wěn)定的情緒才會(huì)給孩子帶來(lái)安全感。

另外，幫助單親家長(zhǎng)對(duì)其子女進(jìn)行科學(xué)的教育，建議他們多陪陪孩子，適度的給予孩子關(guān)注，給與孩子應(yīng)有的家庭溫暖；不要過(guò)度的苛求孩子，不要不孩子的“出人頭地”來(lái)證明自己的頑強(qiáng)，根據(jù)自己孩子的能力水平制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓孩子能有達(dá)到目標(biāo)的機(jī)會(huì)，能感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，進(jìn)而有完成下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力

總之，我們的學(xué)校教育、任職教師要加強(qiáng)對(duì)單親學(xué)生的學(xué)校教育，為他們提供一切可能的教育資源，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)他們平穩(wěn)的心態(tài)、健康的心理。此外，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面如果能相互配合，共同協(xié)同，那么這個(gè)相對(duì)“特殊”的學(xué)生群體就將在健康、明朗的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

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