【教學(xué)目標(biāo)】

1.在對(duì)前人科學(xué)發(fā)明過(guò)程的了解中，培養(yǎng)學(xué)生遇事勤動(dòng)腦、善思考的行為習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于想象，初步嘗試過(guò)有創(chuàng)意的生活。

3.通過(guò)想象活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到異想天開(kāi)的快樂(lè)，通過(guò)動(dòng)手做，感受動(dòng)手的歡愉和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前收集科學(xué)家的故事，并做課前調(diào)查。

2.準(zhǔn)備科學(xué)小制作材料、七巧板拼圖學(xué)具、課件等。

【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)過(guò)程】

一、通過(guò)不倒翁，引出聰明屋

師：同學(xué)們，咱們先來(lái)一起猜個(gè)謎語(yǔ)：一位公公精神好，從小到老不睡覺(jué)。身體輕，勁不小，左推右推推不倒。

生：謎底是“不倒翁”。

師：今天我就帶來(lái)了一個(gè)不倒翁。（擺動(dòng)不倒翁）看著左右搖擺的不倒翁，你們有什么想問(wèn)的嗎？

生：不倒翁為什么能夠不倒呢？

師：是啊，今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)組長(zhǎng)拿出科學(xué)小制作材料，組內(nèi)成員分工合作，邊制作邊思考“不倒翁為什么能夠不倒”？

（學(xué)生動(dòng)手探究）

師：大家做的不倒翁可真不賴，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了不倒翁的秘密呢？

生：不倒翁的底部有一個(gè)螺絲母。

生：不倒翁的底部是圓的。

生：不倒翁的底部很重。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不倒翁的秘密。你們動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了不倒翁的秘密，真厲害！老師不僅將不倒翁獎(jiǎng)勵(lì)給你們，還希望你們做科學(xué)小達(dá)人，去聰明屋里作客。

（老師補(bǔ)充關(guān)于不倒翁的閱讀材料：汽車在設(shè)計(jì)制造時(shí)，通過(guò)增加底盤占整個(gè)車體重量的比例，降低汽車的重心，可以使汽車在緊急剎車或者轉(zhuǎn)彎時(shí)，保持平衡狀態(tài)，避免撞車、翻車等危及生命安全的交通事故的發(fā)生，這是用不倒翁原理提高了汽車的操控性能。）

二、走近聰明屋，理解努力的重要性

師：聰明屋里住了許多聰明人，你們能根據(jù)提示來(lái)猜猜他們是誰(shuí)嗎？有一個(gè)美國(guó)人，他發(fā)明了電燈，他是誰(shuí)？有一個(gè)英國(guó)人，他制造出第一臺(tái)有實(shí)用價(jià)值的蒸汽機(jī)，他是誰(shuí)？

生：這個(gè)美國(guó)人是愛(ài)迪生，這個(gè)英國(guó)人是瓦特。

師：瓦特改良了蒸汽機(jī)，對(duì)推動(dòng)人類的進(jìn)步與發(fā)展起到了巨大的作用。那么瓦特是怎么做到的呢？

（觀看動(dòng)畫）

生：瓦特看到燒開(kāi)水時(shí)壺蓋晃動(dòng)，受到了啟發(fā)。

生：他很愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)問(wèn)為什么。

生：瓦特后來(lái)還做了很多蒸汽實(shí)驗(yàn)。

師：瓦特并不是蒸汽機(jī)的發(fā)明者，但他通過(guò)十多年的研究實(shí)驗(yàn)，在1776年制造出第一臺(tái)有實(shí)用價(jià)值的蒸汽機(jī)，之后又改良了蒸汽機(jī)。從最初接觸蒸汽技術(shù)到瓦特蒸汽機(jī)研制成功，瓦特用了二十多年的時(shí)間！同學(xué)們想一想，瓦特成為一名科學(xué)家，靠的是什么呢？

生：聰明。

生：努力。

師：是的，不但需要聰明，更需要努力?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：1分天才+99分汗水=成功。這個(gè)99分汗水指的就是努力。需要怎么努力呢？

生：愛(ài)觀察，勤動(dòng)腦。

生：善思考，樂(lè)動(dòng)手。

師：說(shuō)得很好，我相信你們也能養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、走進(jìn)聰明屋，明白想象力的價(jià)值

師：我們已經(jīng)初步了解聰明屋，可是要深入聰明屋，還要考考你們的想象力，大家說(shuō)說(shuō)旗幟上的圖案像什么？

（出示圖案）

生：這個(gè)圖案像一只正在睡覺(jué)的蝸牛。

生：這個(gè)圖案像一根斷了棒棒的棒棒糖。

生：這個(gè)圖案像正在發(fā)威的龍卷風(fēng)。

師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了！在人類的發(fā)展進(jìn)程中，想象力的確是不可缺少的。就比如瓦特，他從生活中常見(jiàn)的燒開(kāi)水的現(xiàn)象展開(kāi)想象，并通過(guò)不懈努力，推動(dòng)了世界的發(fā)展。現(xiàn)在，恭喜同學(xué)們走進(jìn)了聰明屋，我們一起來(lái)玩游戲吧！請(qǐng)從數(shù)學(xué)學(xué)具盒里拿出七巧板，你能拼出有趣的圖案嗎？

（學(xué)生動(dòng)手，教師展示學(xué)生作品）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，覺(jué)得這幅拼圖像什么？

生：這像一只大公雞。

師：能發(fā)揮想象說(shuō)得更有趣些嗎？

生：這是一只正在喔喔啼的大公雞。

師：好像在說(shuō)——

生：好像在說(shuō)，天亮了，大家快起床??！

師：真有趣！那幅拼圖又像什么？

生：這是一列動(dòng)車，正在飛快地行駛，從上海出發(fā)一轉(zhuǎn)眼就到了北京。

師：這讓我想起了語(yǔ)文課本里的一篇課文——《和諧號(hào)，跑得快》。

生：窗外美景撲面來(lái)。車輪貼著軌道飛，北京轉(zhuǎn)眼到上海。

師：看來(lái)想象和創(chuàng)造會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。

（老師總結(jié)：合理的想象加上實(shí)踐能夠創(chuàng)造出美好的事物）

四、回首聰明屋，發(fā)揮“聰明法寶”的作用

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)在聰明屋轉(zhuǎn)了一圈，對(duì)科學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。那么，如果要做個(gè)科學(xué)家，需要具備哪些條件呢？

（學(xué)生討論）

如果你擁有了愛(ài)觀察、勤動(dòng)腦、善思考、樂(lè)動(dòng)手、會(huì)想象、能創(chuàng)造這些“聰明法寶”，你就是個(gè)科學(xué)小達(dá)人，你的生活會(huì)更加多姿多彩，即使遇到困難也能用智慧巧妙解決。比如我們?nèi)ネ饷娉燥?，你?huì)擔(dān)心用的杯子不夠衛(wèi)生，所以有人發(fā)明了一次性紙杯（出示實(shí)物）。后來(lái)，又有人發(fā)現(xiàn)一次性紙杯倒了熱水就軟了，拿在手上不是很方便，于是又有人發(fā)明了杯托（出示實(shí)物），我們把杯托套在杯子上面，你看，這樣就可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)啬弥恕n前老師在咱們班做了一個(gè)小調(diào)查，大家請(qǐng)看。

（出示鉛筆盒掉地上、鉛筆斷了的圖片）

這是同學(xué)們?cè)谏钪杏龅降牟环奖阒帲覀冊(cè)S多人都遇到過(guò)。今天你能不能運(yùn)用“聰明法寶”解決其中一個(gè)難題呢？

（小組討論，解決難題）

生：在鉛筆盒底部裝一塊磁鐵，課桌的相應(yīng)位置粘貼磁片，就能更好固定鉛筆盒，不容易掉落。

生：盡量不用雙層鉛筆盒，因?yàn)槭褂脝螌鱼U筆盒才能使底座重量最大，擺放更加穩(wěn)固。

生：在課桌最前端加一條邊沿，文具就不容易掉落，鉛筆也不容易摔斷了。

師：同學(xué)們真是太聰明了，你們都是生活中的小小發(fā)明家。以后，就讓我們帶上這些聰明屋里的法寶，用智慧扮靚我們的生活吧！

【教學(xué)反思】

本節(jié)課結(jié)合蘇教版《品德與生活》教材二年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)聰明屋》的內(nèi)容，遵照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了層次豐富的教學(xué)內(nèi)容。

首先，堅(jiān)持趣味化。沒(méi)有趣味的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有生動(dòng)活潑的課堂。幾經(jīng)思量，我最終確定用兒童熟悉的玩具“不倒翁”來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從司空見(jiàn)慣里發(fā)現(xiàn)“秘密”。課堂伊始，學(xué)生親手制作不倒翁玩具，在動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐體驗(yàn)中明白了不倒翁為什么不倒，收獲了這堂課上的第一份成就感，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

其次，堅(jiān)持生活化。教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的行動(dòng)探究，才能激發(fā)他們的能動(dòng)性。在課堂最后，我出示了課前調(diào)查表，將本班學(xué)生在生活中遇到的不方便之處羅列出來(lái)，找到共性問(wèn)題（鉛筆盒容易掉地上），鼓勵(lì)大家一起來(lái)解決。學(xué)生們積極性很高，踴躍參與，提出了“安裝磁鐵”“增加底座重量”等一系列有創(chuàng)意的設(shè)想。

本節(jié)課中也有遺憾之處：一是七巧板拼圖游戲中，大部分學(xué)生單兵作戰(zhàn)，小部分學(xué)生與同桌進(jìn)行了合作。如果能讓學(xué)生在四人小組內(nèi)甚至八人小組內(nèi)體驗(yàn)合作拼圖，或許會(huì)享受到更多想象與創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受到合作的力量。二是因時(shí)間關(guān)系，課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，只選取了一個(gè)共性問(wèn)題進(jìn)行解決，從學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，他們有興趣解決更多問(wèn)題，如果在此時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)發(fā)出“班級(jí)金點(diǎn)子大賽”的倡議和邀請(qǐng)，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生“用智慧扮靚生活”的積極性。

總體來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，孩子們動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，大膽想象，不但揭開(kāi)了不倒翁的秘密，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，尋求有效的方法解決生活中遇到的難題。

【趙曉亮，江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅