何靖

（福建第二輕工業(yè)學校，福建福州350007)）

融入現(xiàn)代傳媒提升美工課程美感體驗
——以學前教育專業(yè)的美工課程為例

何靖

（福建第二輕工業(yè)學校，福建福州350007)）

要提升中職生美工課程的美感體驗，首先必須在課堂教學改變教學內(nèi)容，加強信息化教學。課堂之外，教師要建立微信公眾號、微信群等，形成網(wǎng)絡興趣氛圍；引導學生利用休閑時間，加深美工類課程成果的滲透。

美工類課程；多媒體教學平臺；信息化；改革創(chuàng)新；休閑時間

傳統(tǒng)美工課程教學內(nèi)容多集中在早期藝術(shù)圈域，過于專注制作內(nèi)容的形式，忽視了人的全身心體驗，即美感體驗。具體表現(xiàn)為：各類作業(yè)成果展示豐富多彩，但學生的參與度、普及性和美育教育的滲透性評價是否真實，有待考量；美工課程教學重成果，輕體驗，學生上交的作業(yè)很美，但是否獨立完成，學習過程的收獲和感受、理解和運用能力評價難度較大。那么，如何在美工課程教學中加強美育呢？

一、提升課堂教學質(zhì)量，融入信息化教學，加強美育滲透

（一）改變教學內(nèi)容

當前，PPT、微課視頻等用于美工課程教學已趨于普及。一方面它便于課前預習和課后復習，方便學生自由掌握時間學習；另一方面美工課程的視頻內(nèi)容以操作為主，反復播放，能減輕教師勞動量，提高教學效率，受到教師的歡迎。但僅用視頻音效等代替粉筆、黑板、嘴巴是不夠的，那是形式上的改變，關(guān)鍵必須從內(nèi)容上改變。

1.從專業(yè)出發(fā)，符合中等職業(yè)教育教學特點

信息化教學中，要依據(jù)學生未來職業(yè)崗位所需的知識與技能來選取并整合相應的教學內(nèi)容，對教材進行二次開發(fā)。［1］目前，教師上課播放的PPT、微課視頻教學內(nèi)容大多數(shù)從網(wǎng)絡上下載的，主題是貼近教材，有剪紙、折紙、紙雕、葉貼、布貼、面塑、廢物利用小制作等，但跟中職學前教育專業(yè)對接還存在差距，沒有量身定制。例如：折紙、紙貼、紙雕教學內(nèi)容有傳統(tǒng)的動物案例制作小鳥，把案例更換成幼兒熟悉的卡通造型憤怒的小鳥、海綿寶寶等，能讓幼兒園準教師們在實習崗位上更貼近幼兒實際。面塑的造型除了傳統(tǒng)的孫悟空、豬八戒等案例之外，加入福州芋泥、魚丸、肉燕等造型，伴隨福州質(zhì)樸、醇厚的民俗，美育親切地融入學生的生活。葉貼、布貼等課程，教學重點在于色彩搭配、圖案融合度要與幼兒園教師崗位對接。倘若把葉貼、布貼的制作技法運用到幼兒園學生家長會邀請函、幼兒每學期成長記錄封面設計，一張薄薄的紙，就可以把學生變成一個有情人，在看似平凡的材質(zhì)中，體現(xiàn)初成長教師的敬業(yè)之心。

2.符合學生性格特點和接受程度

中職學生的特點：雖擁有成人的個頭，但心智未成熟，單憑學生個體要求完成高大上的作品，是寥寥無幾的，有些展覽作業(yè)有教師鼎力相助的成分。美育是普及教育，要做到人人可參與。簡單、耗時短的作業(yè)，比較適合美術(shù)基礎不是很好的中職生。教學內(nèi)容由簡至難，才符合學生接受程度的特點。例如：微課播放5-10分種，學生注意力基本能關(guān)注。

（二）融入信息化教學手段

學前教育專業(yè)的《美工》課程中折紙的教學內(nèi)容，基本是以PPT、微課視頻等介紹各種折紙的方法和款式，能滿足折紙基礎知識的教學，大部分學生在課外就能完成。這個知識點怎樣拓展，如何幫助準幼兒園教師提升職業(yè)崗位能力呢？

1.融入仿真實訓軟件

筆者認為，教學內(nèi)容要增加一個實訓環(huán)節(jié)。例如：教師、學生小組對折紙作業(yè)本身點評之外，增加運用虛擬仿真軟件，模擬幼兒園空間布置。先讓學生把單個折紙作品復制若干個，組合成一個風鈴作品，思考折紙風鈴作業(yè)運用什么色彩，作品做多大尺寸更適合幼兒園教室布置。接著，讓學生在實訓場實地制作和布置。單件折紙作業(yè)反映簡單技法和動手能力，團隊小組共同完成組合的折紙作業(yè)，會把作業(yè)上升到大作品的高度，展示出來的效果也不同。

2.加強線上線下聯(lián)動

學生的作品在多媒體教學平臺上提交，教師給予評價。好的作品可以挑選出來在線上展示，不局限班級、年段，形成校際交流，更加推動該專業(yè)在局域內(nèi)的建設。幼兒園也可以從有創(chuàng)意的作品中，得到技術(shù)幫助，或者在學生構(gòu)思的基礎上，提供實習的場所，幫助學生實現(xiàn)真實作品展示。例如：紙雕課程作業(yè)里完成的半浮雕作業(yè)，放大后可以布置幼兒園墻面。學生游走在教室的長廊，看到夕陽照半浮雕作業(yè)上，在墻面上留下影子，人與空間和諧，職業(yè)人的成就感油然而生。

二、課堂之外：利用微信公眾號、QQ空間、微博，加深美工課程成果的滲透

教書育人，不可能在課堂教學中畢其功于一役，還需要教師傾注大量的心血，在課堂之外用心用力。

（一）教師建立微信公眾號、微信群等，形成網(wǎng)絡興趣氛圍

1.教師利用微信所引導的主題，要區(qū)別校園多媒體教學平臺上的內(nèi)容，是德育的補充。公眾號的內(nèi)容積極、健康，從藝術(shù)繪畫、審美鑒賞、健康生活等方面引導，學生從媒體上接觸正面的知識，豐富個人的見識。例如：在微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)名師關(guān)于中國工藝美術(shù)史鑒賞——泥塑系列講座，以一個小知識點為主題，以播放錄音為主，每個主題不超過10分鐘，配上200字左右的主題介紹，內(nèi)容分為泥塑的起源、泥塑的制作方法、泥塑的代表作品等，傳播和引導學生對審美鑒賞的關(guān)注。對所講內(nèi)容，學生可以發(fā)評價，教師也可以隨時調(diào)整系列講座的內(nèi)容。學生聆聽名師的精彩講座，領(lǐng)略他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，學習與其自身發(fā)展、與課程知識密切相關(guān)的知識，有利于增強學生學習興趣，提升其自主學習能力，開拓學生視野，有利于學生核心素養(yǎng)的提升。

在微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)美國藝術(shù)家Maude White用一張雕刻出來的白紙征服了全世界（圖1、2），向世人展示著什么叫精湛之美。作品類似傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，卻比剪紙更加精細、唯美。如果說一個人的居所是一個人內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，那么一個匠人的美工藝活就是一個人靈魂的模樣。教師在教會學生欣賞作品的同時，懂得欣賞人的心靈美，來自靈魂深處的震撼，現(xiàn)在的青少年普遍心煩氣躁，樹立榜樣，能引領(lǐng)他們?nèi)松繕?。日裔法籍藝術(shù)家蒼山日菜的剪紙（圖3、4），象工筆畫一樣細膩繁復，讓學生了解有人能把剪紙做到極致，當成一種職業(yè)。學生了解后，不僅提高個人素養(yǎng)，學到了知識、技能，又可以讓愛“美”的種子在同學們的腦海里得以生根。

圖1、2為美國藝術(shù)家Maude White作品

圖3、4為藝術(shù)家蒼山日菜的剪紙

在微信公眾號、微信群里編輯發(fā)送民間剪紙藝人的視頻故事，可以作為《剪紙》章節(jié)教學的拓展部分，在老一輩藝人的故事里，學生感受到人文的情懷，在精致的作品中慢慢品味美育的溫情。

2.微信公眾號、微信群發(fā)布的信息要有計劃、配合教學計劃，相輔相成。教師建立微信群，在上美工課程《廢舊材料制作模塊》章節(jié)同時，發(fā)送關(guān)于淘寶精美的美工商品的鏈接。用網(wǎng)絡商品實例，引導學生利用廢舊材料制作，作品要美觀、盡量精致，而不是做的破爛、粗糙。學生通過學習，漸漸發(fā)生改變，成為一個喜歡各類新奇趣物的淘物達人，一個充滿生活情趣的人，美育在學生們的心田里發(fā)芽。

3.微信公眾號、微信群發(fā)布的信息要與時俱進，接地氣。例如：春節(jié)前，提早發(fā)布剪紙“?！弊謽邮叫蕾p，提倡學生自己動手剪花窗；五一、國慶前夕，提早發(fā)布剪紙“喜”字樣式欣賞，提倡學生為即將結(jié)婚的親友送上親手制作的祝福；寒假發(fā)布陶藝制作欣賞，提倡學生制作個性化陶藝花盆，到春天的時候用來種植多肉小盆栽。在暑假即將來臨的學期末，發(fā)布實用美工布藝的作品欣賞，提倡學生向即將畢業(yè)的老生收集廢棄的舊衣服、舊棉被，制作成手機袋和布玩具，贈送給下一屆新生班級。在完成美工練習的同時，傳遞節(jié)儉和愛心的美德。母親節(jié)前，發(fā)布用楓樹葉做的玫瑰花教材（圖5、6），經(jīng)濟、環(huán)保，足以表達孝心，教會學生：對父母最珍貴的禮物，不是用金錢，而是讓父母看到自己的成長。折紙作業(yè)千紙鶴可以用來裝飾宿舍同學生日布置，用千紙鶴從宿舍門口排列到同學床前，在床頭掛一個千紙鶴風鈴，每個千紙鶴里面都有一句祝福的話語，教會學生分享蛋糕不是唯一的過生日形式，美工作品更能打動心扉。學生們不僅用自己的眼睛觀察世界，而且把眾人的友愛聯(lián)系在一起，帶著飽含祝福的美工作品，傳遞著美育的溫情。

圖5、6為楓樹葉做的玫瑰花

4.微信發(fā)布內(nèi)容要有針對性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。當前中職生模仿能力較好，創(chuàng)意能力普遍弱。微信公眾號、微信群發(fā)布的信息要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維案例。以“你和設計師有何不同”的問題，把生活中人們常做的事情跟設計師專業(yè)做的事情放在一起比較。例如：制作《紙花》課，一般展示的方法就是將它們包成花束，在幼兒園班級布置時，在桌上整齊地擺放。設計師在教室做展示，會用一個大陶缸，把花束插成陶缸傾倒，滿缸的鮮花流淌到地面，現(xiàn)成花的小河流（圖7）。學生靜坐在這樣的教室里，默默地感受著陶缸里流淌的美，理解美的釋放，不一定洶涌澎湃，是這般的歲月靜好。傾聽花的低吟，感受詩意、浪漫的魅力，這就是美育給學生帶來的幸福。

圖7陶缸流出花的小河流

《廢物利用小制作》課，用舊衣服做的通常是布娃娃，布袋、手機袋等，設計師則用舊毛毯，裁切出一張鞋底和鞋面連體的布片，在布片邊緣打孔，用鞋帶把鞋底和鞋面連接起來，一只家居便鞋完成了（圖8）。學生撫摸著毛毯的粗糙紋理，這些在生活中容易被忽略掉的物品，在學生的手中誕生成作品，帶著獨特的個性和新奇的造型出現(xiàn)。家居鞋帶給學生清晰而真實的美，學生們的臉上自然地綻放出自信的笑容。

圖8舊毛毯制作的家居便鞋

（二）引導學生利用休閑時間，加深美工類課程成果的滲透

中職學生喜歡新鮮感，但缺乏堅持。課程結(jié)束后，教師要充分利用學生的休閑時間，將美育如同耳語般，悄悄地滲入學生們的生活中。微信、QQ、微博是人們生活的一部分，學生在自由的時間、自在的狀態(tài)和自主的選擇中學習，讓快樂的心在喜愛的課程里自由學習，使學生像顆灌漿的種子一樣豐盈飽滿，就是美術(shù)教育最成功的地方?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”的結(jié)論最早點明了興趣的重要性，朱熹《論語集注》“玩物適情之謂”，意為愉悅中的生命體驗自由，也是這個意思。［2］

休閑審美教育則以更為豐富多樣、自由活潑、輕松愉快的方式進行，靠休閑本身的自在、自由、愉悅和豐富、多樣、宜人的魅力來吸引人，它引人獲得的不僅僅是視聽感官的享受與體味，更是全身心的體驗與踐履。

學生熟悉微信公眾號、QQ空間、微博等，教師引導他們把美工類課程成果在自己的微信、QQ空間、微博等地方展示，社會方面的肯定，無疑會提高學生的學習積極性，進一步推廣美工課程成果。

三、現(xiàn)代傳媒融入美工課程的美感體驗成效

減輕課堂教學活動壓力、培養(yǎng)學生自信、堅毅的品質(zhì)、提高學生的社交能力等是現(xiàn)代傳媒融入美工課程美感體驗的成效。

現(xiàn)在很多學生不關(guān)注生活，喜歡沉浸在網(wǎng)絡世界，教師利用現(xiàn)代傳媒，把教學和生活結(jié)合、展示，對學生就用積極的引導意義。在《葉貼》課中，以往教師常用的材質(zhì)是樹葉，在現(xiàn)代傳媒上發(fā)布用花瓣、植物黏貼的各種造型（圖9、10），象萬花筒，學生去采集花瓣的時候，就主動觀察每種花的不同色彩和肌理。關(guān)注生活的能力逐漸培養(yǎng)起來。在《廢物利用小制作》課中，除了用紙的材料做風鈴，還可以用海螺做風鈴，在海螺里種上萌萌的多肉植物（圖11），學生去采集多肉的時候，就主動關(guān)注哪種多肉種植在海螺里易成活，花草所帶來的怡情效應也隨之產(chǎn)生了。多肉品種互換，心得體會交流，學生手中不僅收獲作品，也收獲了社交的喜悅。

圖9花瓣貼

圖10植物貼

圖11海螺風鈴

學生在情境的創(chuàng)設與轉(zhuǎn)換中完成知識的遷移和深化。［3］融入現(xiàn)代傳媒的美工課程，會成為學生生活的一部分。教師搭建微信公眾號等平臺，促進學生自發(fā)地使用，在灌輸和傳播美育的過程中，形成健康向上的氛圍，學生變成美育的傳播者。

現(xiàn)代傳媒融入美工課程，有成效也有不足，例如：對大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和提取需要平臺的支持，不能單靠教師個人的力量，在學校各級層面都要發(fā)動起來，形成對接的平臺和數(shù)據(jù)庫，把美工課程美感體驗成效形成量化評價標準，這是該課程在融入現(xiàn)代傳媒今后要加強的方面。

［1］馮霞敏.信息化教學的本質(zhì)與要素［J］．江蘇教育研究，2017（3）.

［2］潘立勇.休閑與美育［J］.美育學刊，2016（1）.

［3］安玉華.重新點燃信息化教學設計的火焰［J］.中小學信息技術(shù)教育，2017（3）.

G471.2

A

1673-9884（2017）06-0084-04

2017-05-20

2016年福建省中青年教師教育科研項目（中小美育專項）（項目編號：JZ160620）

何靖，女，福建第二輕工業(yè)學校高級講師。