技術(shù)的挑戰(zhàn)會使專業(yè)教育一夜之間過時，但是當(dāng)我們急切地想要修改我們的課程設(shè)置時，一定要切記，我們很多人都曾經(jīng)學(xué)過那些一夜之間就過時的課程。

—芝加哥大學(xué)常務(wù)副校長艾瑞克·艾薩克斯：《世界變化如此快博雅教育容身之處何在》（《文匯報》2017年4月21日）

學(xué)校管理者的權(quán)力影響力是社會賦予學(xué)校管理者的行政管理能力所產(chǎn)生的，更多地帶有強迫性和不可抗拒性，它對人的心理和行為的激勵作用更是有限的。而非權(quán)力影響力是管理者特有的，是由管理者的品格、能力、知識、感情等素質(zhì)決定的，它可以讓人更心悅誠服地接受領(lǐng)導(dǎo)。

—周正祥：《淺談學(xué)校管理者的非權(quán)力影響力》（《華人時刊·校長版》2017年第1期）

為什么很多人在物質(zhì)水平提升了以后，并沒有覺得幸福如期而至？是因為有條件，卻沒體驗。根本原因就在于感性素質(zhì)低。感性素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過藝術(shù)教育來實現(xiàn)。

——中央音樂學(xué)院副院長周海宏：《藝術(shù)到底有什么用？》（“人民教育”微信公眾號2017年5月18日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）

選擇題是第一代考試的代表題型。這種題型的主要優(yōu)點就是可以用計算機閱卷評分，而選擇題最大的缺點就是效度較差，難以考查考生的真才實學(xué)和應(yīng)用能力。

—國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心秘書長包天仁：《標(biāo)準(zhǔn)化考試反思》（《中國青年報》2017年5月15日）

理解是打開孩子心扉的第一把鑰匙；接納是走進(jìn)孩子內(nèi)心的第二把鑰匙；溝通是培養(yǎng)孩子情商的第三把鑰匙。我真想把這三把管理孩子不良情緒的“金鑰匙”送給天下更多的父母！

——張寶珠：《需要管理情緒的不只是孩子》（《中國教育報》2017年5月4日）