周月霞

就初中英語教學(xué)而言，如何提高詞匯教學(xué)的有效性、打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的。但是不少初中英語教師在詞匯教學(xué)中采用的教學(xué)法為灌輸式教學(xué)法，要求學(xué)生采用死記硬背的方式記憶更多的初中英語詞匯，這種教學(xué)方法必然會引起學(xué)生的厭煩，不利于提高初中英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，要求各初中英語教師能夠采用新的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)展。以下本文就語境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探析。

1.語境教學(xué)內(nèi)容概述

所謂語境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情境進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方法。在初中英語詞匯教學(xué)中采用語境教學(xué)法指的就是創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，將詞匯包含其中，讓學(xué)生在真實的語境中理解、記憶和掌握詞匯的用法和含義，具有較好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法一般為灌輸式教學(xué)法，在這種教學(xué)方法中，教師會將詞匯的具體含義和發(fā)音直接教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練之后再進(jìn)行另一個詞匯的教授。這種教學(xué)方法花費的時間較少，但是學(xué)生對詞匯的認(rèn)識并不夠全面。相反，如果在英語詞匯教學(xué)采用語境教學(xué)法，教師就能夠讓學(xué)生在語境訓(xùn)練中更加全面地掌握詞匯的含義、用法和發(fā)音，可以有效提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并切實提高學(xué)生的語言技能。

2.語境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用

2.1運用語境確定詞義

在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，同樣一個英語詞匯，其代表的含義有時也是不同的，尤其在我們的詞典中我們會發(fā)現(xiàn)，英語詞匯所代表的含義較為豐富。出現(xiàn)這種情況需要從詞義本身來進(jìn)行分析。英語詞匯的含義需要分為三種：第一種就是我們在詞典中看到的詞義，其解釋較為全面、完全；第二種是英語在不同詞匯搭配中表現(xiàn)出來的具體含義：第三種則是交際含義，包括文化含義、比喻義、隱喻義等。英語詞匯在不同的用法中會表現(xiàn)出不同的含義，而如何確定詞匯在不同語境中的含義則要結(jié)合語境進(jìn)行具體的分析。例如，“black”是我們常見的詞匯，一般意義上我們將其定義為“黑色的”，如當(dāng)我們要表達(dá)某樣?xùn)|西的顏色是黑色時，我們就會使用“black”。但是事實上，“black”還包含著其他的含義。如當(dāng)我們說“He givesme a black look.”時，其代表的含義是“他惡狠狠了看了我一眼?！边@里詞匯的含義就是“惡狠狠地、憤怒的”，而當(dāng)我們說“____black coffee”時，事實上并不是說咖啡是黑色的，而指的是咖啡沒有加奶油或者牛奶。因此教師可以利用語境來幫助學(xué)生確定詞匯的準(zhǔn)確含義。

2.2運用社會語境猜測詞義

社會語境指的是在不同的社會文化背景下，人們的思想和習(xí)慣等也會出現(xiàn)變化，對語言的理解也會存在不同。因此，如何準(zhǔn)確把握詞匯的具體含義需要教師聯(lián)系社會情境進(jìn)行具體分析。例如，我們經(jīng)常會認(rèn)為“right”就是“右邊”的意思，但是在文章這句話中“He should have as-serted that right.”我們必須要結(jié)合文章所在的社會情境和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞匯的準(zhǔn)確的含義為“權(quán)利”，這樣就能夠得出句子的翻譯為“他應(yīng)該利用這項權(quán)利?！比缓髮Α皉ight”詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握。

2.3運用語境來擴(kuò)大詞匯量

利用語境擴(kuò)大詞匯量的主要方法在于，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合理的語境，將不同的詞匯結(jié)合在一起，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，利用語境來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量需要學(xué)生以圖示或者系統(tǒng)的方法來進(jìn)行操作。例如，在水果類和蔬菜類的詞匯教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地記憶和掌握文章的種類，教師可以設(shè)置每天食用事物的具體語言情境，然后引導(dǎo)學(xué)生說出：“早晨我先吃了……然后吃了……最后吃了……中午吃了……下午吃了……晚上吃了…”這樣，教師就可以幫助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能夠為學(xué)生的寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等奠定基礎(chǔ)，具有良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，語境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求各初中英語教師在教學(xué)中能夠恰當(dāng)運用語境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中掌握詞匯的具體含義，并掌握不同社會情境下的詞匯內(nèi)涵，擴(kuò)大自我的英語詞匯量，切實提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。